Звітування директора

Навчально-реабілітаційного центру Хустської міської ради

Альбрехт Мар'яни Степанівни

за 2021-2022 навчальний рік

Навчально-реабілітаційний центр Хустської міської ради - навчально-виховний та реабілітаційний заклад нового типу, створений для навчання, виховання, реабілітації та соціальної адаптації дітей з особливими освітніми потребами. зумовленими складними вадами розвитку, з неврологічними захворюваннями, порушеннями опорно-рухового апарату, які потребують корекції фізичного та (або) інтелектуального розвитку.

Навчально-реабілітаційний центр створений Хустською районною державною адміністрацією в особі відділу освіти Хустської райдержадміністрації на підставі розпорядження голови Хустської райдержадмiнiстрацiї вiд 13 грудня 2010 року № 684 та змінена назва закладу вiдповiдно розпорядження голови Хустської районної державної адмiнiстрацiї від 26.01.2015 року № 22. У зв'язку із зміною засновника, перейменований згідно рішення 1 сесії Хустської міської ради VIII скликання від 29.01.2021 року №93 на Навчально-реабілітаційний центр Хустської міської ради. Повна назва комунальної організації (установи, закладу) Навчально-реабілітаційний центр Хустської міської ради.

Скорочена назва юридичної особи: НРЦ.

Юридична адреса Центру: 90400, вул. Карпатської України 20. м. Хуст, Закарпатської обл. роб. тел. 5-18.94. Засновником (власником) ЦЕНТРУ є Хустська міська рада Закарпатської області на підставі рішення сесії Хустської мiської ради VIII скликання від 29.01.2021 року № 93.

Центр підпорядкований, підзвітний та підконтрольний засновнику.

Центр є юридичною особою, має гербову печатку і штамп встановленого зразка, бланки з власними реквiзитами. реестрацiйний рахунок в органах Державного казначейства, рахунки в банківських установах. Взаємовідносини між закладом та юридичними і фiзичними особами визначаються угодами, що укладенi мiж ними.

Центр самостійно приймає рiшення i здійснює діяльність в межах своєї компетенції.

Центр в своїй діяльності керується Конституцією України, Конвенцією ООН «Про права дитини». Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту». «Основ законодавства України про охорону здоров'я», «Про охорону дитинства», «Про реабілітацію осіб з інвалідністю в Україні», актами Президента України, Кабінету Міністрів України, наказами Мiнiстерства освіти і науки України, «Положенням про заклад дошкільної освіти затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 12 березня 2003 р. № 305 ) (зі змінами, затверджених Постановою Кабінету Міністрів України від 29 липня 2015 р. № 530), (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 27 січня 2021 р. № 86 Положенням «Про навчально-реабілітаційний центр та Положенням «Про спеціальну школу, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 06.03.2019 № 221, (в редакції постанови КМУ від 3 листопада 2021 року. №1132) Положенням «Про порядок здійснення інноваційної освітньої дiяльностi, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 07.11.2000 № 322, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 26.12.2000 за № 946/3167. (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 11.07.2017 № 994. зареєстрованого в Мiнiстерстві юстиції України 22.09.2017 за № 1171/31039, зi змiнами і доповненнями). «Положенням про затвердження Порядку надання інвалідам та дітям-інвалідам реабілітаційних послуг» затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 31 січня 2007 р. № 80 (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 11 грудня 2013 р. № 921), іншими чинними нормативно - правовими актами України і Статутом закладу.

Особливості умов виховання, навчання. та реабілітації вихованці та учнів у Центрі забезпечується специфікою особистісно-орієнтованого освітньо-реабілітаційного процесу та iндивiдуальними програмами розвитку відповідно до психофізичного стану дітей та їх інтелектуального потенціалу.

Мета Центру надання дошкільної та початкової освіти, здійснення комплексной медичноï, психологічноï, педагогічної реабілітації дитини з особливими потребами, розвиток і формування її особистості, залучення її до колективного життя, сприяючи цим виникненню у неї нового світосприймання та полегшуючи її майбутню інтеграцію у суспільне життя.

Викладання у Центрі ведеться українською мовою.

Сучасні тенденції розвитку педагогічної освіти передбачають орієнтацію на комплексний, інтегрований підхід до особистості дитини з особливими освітніми потребами, на створення сприятливих умов для формування у неї належної спрямованості, самосвідомості, позитивної самооцінки. самоповаги та шанобливого ставлення до тих, хто її оточує, конструктивних мотивів поведінки, нахилів, потреб, характеру, пізнавальних психічних процесів.

Навчально-реабілітаційний центр працює за річним планом роботи, в якому визначенi конкретнi завдання, зміст, форми, засоби і методи досягнення перспектив. Освітньо-виховна робота дошкільної ланки здійснюється згідно вимог Базового компоненту дошкільноï освіти в Україні, програми для дітей із ЗПР «Віконечко» та програми для дiтей дошкільного віку із порушенням інтелектуального розвитку. Початкова ланка працює за Типовою освітньою програмою спецiальних закладів загальної середньої освіти 1 ступеня для дітей, які потребують корекції фiзичного та (або) iнтелектуального розвитку Навчальні плани (початкова школа) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) інелектуального розвитку, складені на виконання Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», постанови Кабінету Міністрів України «Про встановлення строку навчання у загальноосвітніх навчальних закладах для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку» від 23 квітня 2003 р. № 585, відповідно Постанови Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2013 року № 607, наказу МОН України від 25.09.2020 р. N 2205 «Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти», наказу Міністерства охорони здоров’я України №144 від 22.02.2013 р. «Про затвердження Державних санітарних норм та правил «Гігієнічні вимоги до улаштування, утримання і режиму спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, та навчально-реабілітаційних центрів», постанови Кабінету Міністрів України №87 від 21.02.2018 р. «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» для 1-х класів, наказу МОН України № 816 від 26.07.2018 р. «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 1 класів з інтелектуальними порушеннями», наказу МОН № 693 від 25.06.2018 року «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти І ступеня для дітей з особливими освітніми потребами», наказу Міністерства освіти і науки України від 01.04.2020 р. № 467 «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 3 класу з порушеннями інтелектуального розвитку», наказу Міністерства освіти і науки України від 29.01.2021 р. № 121 «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 4 класу з порушеннями інтелектуального розвитку».

Проведення педагогічних рад підпорядковується загальнопедагогічним вимогам: колегіальності, гласностi, демократичності, систематичності, наступності, перспективності.

Адміністрацією здійснюється оптимальний адміністративно-господарський контроль за виконанням Правил внутрiшнього трудового розпорядку, станом харчування, освітньо-виховною та медико-профілактичною роботою вiдповiдно до Закону України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту, вiдповiдних державних нормативно-правових документів, що є запорукою створення всіх необхідних умов для збереження фізичного, психічного та морально-етичного здоров'я дітей з особливими освітніми потребами в навчально-реабілітаційному центрі

В Навчально-реабілітаційному центрі за 2021-2022 навчальний рiк функціонувало 3 вiддiлення у єдиній системі:

І відділення – дошкільна ланка:

Вiк дiтей: від 3 до 6 (7) рокiв:

Функцiонують 2 дошкiльнi групи: різновікова група «Сонечко» з наповнюваністю 6 вихованців та старша група Метелик також з наповнюваністю 6 вихованців. Загальна кількість вихованців дошкільної ланки на завершення навчального року - 12 вихованців.

II вiдiлення - початкова школа, тобто школа I степеня. Вiк дiтей: від 6(7) до 10(11) рокiв:

Функціонують 4 класи: 1-А, 2-А, 3-А та 4-А класи

Навчання на І ступені здійснюєтьсяза програмою спец. ЗНЗ для дітей з інтелектуальним порушенням – компенсаторно-адаптаційне навчання (для дітей, які мають низькі навчальні можливості, інтелектуальні порушення, комбіновані вади розвитку).

Наповнюваність класів наступна:

1-А – 7 учнiв, 2-А клас – 4 учнiв, 3-А – 6 учнів та 4-А –7 учнів.

Всього у початковій ланці здобуває відповідну освіту 24 учнів.

Рух вихованців та учнів протягом року:

Протягом 2021-2022 навчального року зараховано 7 учнів та 6 вихованців, відраховано 8 учнів та 4 вихованців.

Всі учнi та вихованці були зараховані та відраховані відповідно висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, виданого інклюзивно-ресурсним центром та заявою батькiв.

III вiддiлення – реабілітаційне відділення, яке включає фізичну, психолого-педагогічну, логопедичну та медичну реабілітацію.

Центр комплектується вихованцями вiдповiдно до його структури і визначених вікових категоpiй.

Питання про кількісний склад загального контингенту учнiв вирiшується адмiнiстрацією Центру щороку на основі можливостей матеріальної бази Центру з обов'язковим дотриманням санітарно-гігієнічних вимог та нормативноï бази. Медичними показниками для зарахування дітей до всіх освітніх підрозділів Центру є неврологiчнi захворювання або порушення опорно-рухового апарату. Комплектування учнями та вихованцями Навчально-реабілітаційного центру здійснювалось за бажанням батьків та на пiдставi висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку. Питання про відрахування дітей з Центру, переведення їх до інших закладів освіти та про зарахування до Центру нових учнiв розглядаються також відповідною висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку, виданого ІРЦ

Режим роботи закладу 5 денний 24-ох та 12-ти годинний.

Із 36 вихованців постійного контингенту Навчально-реабілітаційного центру 12 (8 учнiв та 4 вихованців) перебувають на 5 денному цілодобовому режимi iз 2 вихідними днями на тиждень. Вихованців та учнів Центру, які перебувають на цілодобовому режимі, щопонеділка та щоп'ятниці, відповідно, підвозить до закладу та у зворотньому напрямку за двома маршрутами шкільний мікроавтобус.

Матеріально-технiчна база Навчально-реабілітаційного центру

Майно Центру належить йому на правах власностi, користування, повного господарського відання або оперативного управління вiдповiдно до прийнятих рішень засновника (власника майна) з дотриманням чинного законодавства.

Матеріально-технічна база включає будівлі, споруди, комунікації, обладнання та iншi матерiальнi цiнностi надані в оренду на безкоштовне користування Центру благодійним фондом «Любов і милосердя (Карітас) iм.святого Йосипах, вартість яких відображено в Декларації про готовність об'єкта до експлуатації № 3K 14312079543 від 22.05.2012 р. та в інвентаризаційному описі матеріальних цінностей від 10 липня 2012 року.

Центр відповідно до чинного законодавства користується землею, іншими природними ресурсами і несе відповідальність за дотримання вимог та норм з їх охорони.

До матерiально-технiчной бази закладу входить основна двоповерхова будівля, обладнана ліфтом та окремо стояча одноповерхова будівля котельні разом із кухнею, що обладнана газовими плитами на випадок відсутності електроенергії, підвальні приміщення. Надвірні споруди на території – це 3 альтанки, гойдалки різного типу та розмiру, пісочниця та навіс для сушки білизни.

Приміщення та споруди вiдповiдають санітарно-гігієнічним вимогам та нормам.

За 2021-2022 навчальний рік було проведено значне покращення матерiально-технiчної бази закладу:

- iз бюджетних коштів були закуплені миючі, дезінфікуючі та лікарські засоби, канцелярськi товари, регулярно оплачуються рахунки щодо харчування, дизельного палива для заправки шкільного мікроавтобуса, оплата комунальних та iнших послуг, таких як ремонт комп'ютерной технiки, обслуговування пожежної сигналізації. та проводиться вчасна виплата заробітної праці працівникам Центру:

Добродії також не минали наш заклад:

- в ході благодійної акції «Подаруй хвилинку щастя» учні та вихованці шкіл Хустської територіальної громади разом із своїми батьками та педагогами привітали нас із святом Доброти, Миколая та Новорічними святами, даруючи справжні хвилини радості та щастя.

А також:

- наші «Друзі Хуста» із Голландії подарували нам крісло-підйомник для заміни непрацюючого.

- за сприянням інших добродіїв закуплено холодильник та тример садовий.

- за сприянням батьків вихованців Центру закуплені канцтовари, миючі засоби, дидактичний та методичний матеріал, прикрашені приміщення та подвір'я Центру на різні свята.

За доброту сердець і бажання допомогти і поділитись із ближнім колектив закладу всiм щиро вдячний.

Багато ремонтних робіт проведено руками робітника по облаштуванню приміщень, які можна помітити у приміщенні та на територiї закладу. Також працівниками закладу висаджені та завжди доглянуті квітники та клумби, які привчають наших вихованців до краси та порядку та милують очі всіх відвідувачів закладу.

Кадрове забезпечення:

Педагогічний процес у навчальному закладі забезпечує 22 квалiфiковані спеціалісти: директор, заступник директора з навчально-виховної роботи, помічник директора з реабілітаційної роботи, психолог, 2 логопеди, 4 вчителі початкових класів, 8 вихователів, музичний керiвник (0,5 ставки), керівник гуртка (0,5 ставки), інструктор лікувальної фізкультури (0,5 ставки).

З них за освітою:

- середньо-спеціальною - 3 педагоги.

- повною вищою освітою - 19 педагогів.

За результатами атестації:

Кількість педагогічних працівників: 20 + 2 сумісники.

За наслідками атестації:

Вища кваліфікаційна категорія –  6 педагогів + 2 сумісників

І кваліфікаційна категорія –  4 педагоги

ІІ кваліфікаційна категорія –  5 педагогів

Спеціаліст –  3 педагоги

Молодший спеціаліст –  2 педагоги

Педагогічне звання «старший вчитель» – 3 педагоги

Педагогічне звання «старший вихователь» – 2 педагоги

Педагогічне звання «вихователь-методист - 1 педагог

За 2021-2022 навчальний рік пройшли атестацію 4 педагогів на 6 посад, а саме: Росоха Світлана Іванівна - як вихователь ЗДО. 31 рік стажу, вiдповiдає займаній посадi, підтвердження 11 тарифного розряду.

Білецька Галина Іванівна - як вчитель, 23 роки стажу, відповідає займаній посаді, підтведжено кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії».

Білецька Галина Іванівна - як вихователь, 23 роки стажу, відповідає займаній посаді, підтведжено кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії» а педагогічного звання «старший вихователь».

Гаро Вікторія Віталіївна – як вчитель 9 років стажу, відповідає займаній посаді, присвоєно квалiфiкацiйну категорію «спеціаліст першої категорії».

Хмара Андріана Михайлівна – як музичний керівник, 3 роки стажу, відповідає займаній посаді, присвоєно квалiфiкацiйну категорію «спеціаліст другої категорії».

Хмара Андріана Михайлівна – як вчитель музики, 3 роки стажу, відповідає займаній посаді, присвоєно квалiфiкацiйну категорію «спеціаліст другої категорії».

Адміністративно-господарський та допоміжний склад працiвникiв закладу нараховує 24 працiвникiв, в тому числі мед. працівники, завгосп, бухгалтер, помічники вихователів, кухарі, підсобний робітник кухні, праля, прибиральники службових приміщень, сторожі, робітник по облаштуванню приміщень, водiй мiкроавтобуса.

Керiвник Навчально-реабілітаційного центру:

- Альбрехт Мар'яна Степанівна, освіта вища, за фахом педагогiка i психологiя, стаж педагогічної роботи 30 років, на посаді 11 років.

Заступник директора з навчально-виховної роботи:

- Білецька Галина Іванівна, освіта вища, за фахом вчитель української мови і літератури та психолог, стаж педагогiчної роботи 23 роки, на посаді 10 років.

Медичне обслуговування дітей в НРЦ:

Медичне обслуговування вихованців та учнів НРЦ вiдбувається штатними медичними працiвниками закладу та сумісниками, а саме:

Лікар-педіатр - 0.5 ставки (за сумісництвом);

Сестра медична - 0,75 ставки та сестра медична з дієтичного харчування - 1 ставка.

Масажист -1 ставка.

Примiщення медичного блоку єдине для 4 медичних працівників, та маючи щільний графік роботи дуже раціонально поділяють його Устаткування медичного блоку згiдно з положенням про мед кабiнет у ДНЗ та ЗНЗ є в наявності, але не в повному обсязі та відповідає вимогам.

Відповідно постанови Головного державного санiтарного лікаря України від 22 серпня 2020 року № 50 та постанови №25 вiд 21.02.2020 року "Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах освіти на період карантину у зв'язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)" та з метою запобігання поширенню коронавірусної хвороби (COVID-19) y навчальному 2021-2022 роцi суб'єкти, що відповідальні за влаштування, утримання закладів позашкільної, загальної середньої, професiйної (професійно-технічної), фахової передвишої, вищої освіти (далі заклади освіти), мають здійснювати свою діяльність з урахуванням необхідності забезпечення належних протиепідемічних заходів (далі - заходи), спрямованих на запобiгання ускладнення епідемічної ситуації внаслідок поширення коронавірусної хвороби (COVID-19).

Відповідальність за організацію та виконання протиепідемічних заходів покладався на засновника (власника) та керівника закладу освіти.

Керiвник та медичний персонал закладу освіти, або відповідальна особа, яка пройшла вiдповiдний інструктаж та призначена наказом керівника закладу, забезпечують щоденний контроль за виконанням заходiв:

• проведення роз'яснювальної роботи з персоналом та здобувачами освіти оди дуальних заходiв профілактики та реагування на виявлення симптомів коронавірусної хвороби (COVID-19) серед персоналу або здобувачів освіти;
• розробку алгоритмiв дiй на випадок надзвичайно ситуац, пов'язаною з реєстрацією випадків захворювання на коронавірусну хворобу (COVID-19) серед здобувачів освіти та працiвникiв закладу освіти;
• проведення інструктажу для працівників щодо запобігання поширенню коронавірусної інфекції (COVID-19), дотримання правил респіраторной гiгiєни та протиепідемічних заходів, Допуск до роботи персоналу закладів освіти здійснювався за умови використання засобiв iндивiдуального захисту (респіратора, захисного щитка або маски, в тому числі виготовленої самостійно) після проведення термометрії безконтактним термометром.

Органiзацiя харчування в НРЦ:

Організація харчування учнів та вихованців у НРЦ відбувається відповідно структури організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах, затверджено постановою Кабінету Міністрів України в 22.11.2004 р. N 159] норми харчування у дитячих будинках, загальноосвітніх школах-інтернатах у складі загальноосвітніх навчальних закладах, школах соціальної реабілітації та професійних училищах соціальної реабілітації, професійно-технiчних навчальних закладах.

За 2021-2022 навчальний рік робота з організації харчування була організована на виконання нормативно-правових актiв:

- Закону України № 771 «Про основні принципи та вимоги до безпечності та якості харчових продуктів (ст.20, 21);

- наказу Міністерства аграрної політики та продовольства України № 390 від 01.10.2012 «Про затвердження Вимог щодо розробки, впровадження та застосування постійно діючих процедур, заснованих на принципах Системи управлiння безпечністю харчових продуктів (НАССР)». Зі змінами, внесеними згiдно з Наказом Міністерства аграрної політики та продовольства № 429 від 17.10.2015: - наказу Міністерства аграрної політики та продовольства України № 41 від 06.02.2017 Про затвердження форми акту, складеного за результатами аудиту щодо додержання операторами ринку вимог законодавства стосовно постійно діючих процедур, що засновані на принципах системи аналізу небезпечних факторів

- наказу Мiнiстерства аграрної політики та продовольства України № 42 від 06.02.2017 «Про затвердження форми акту, складеного за результатами проведення штатного (позапланового) заходу державного контролю стосовно додержання операторами ринку гігієнічних вимог щодо поводження з харчовими продуктами»;

- Постанови Кабінету міністрів України №896 від 31 жовтня 2018р. «Порядок визначення періодичності здійснення планових заходів державного контролю відповідності діяльності операторів ринку (потужностей) вимогам законодавства про харчові продукти, корми, здоров'я та благополуччя тварин, які здійснюються Державною службою з питань безпечності харчових продуктів та захисту споживачів, та критерії, за якими оцінюється ступінь ризику від її провадження.

- Порядку органiзацiї харчування дітей у навчальних та оздоровчих закладах, затверджений наказом Міністерства охорони здоров'я України. Міністерства освіти і науки України від 01 червня 2003 року № 242/329, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 15 червня 2003 року за № 661/10941. - Інструкції з органiзацiï харчування дітей у дошкільних навчальних закладах, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України. Міністерства охорони здоров'я України від 17 квiтня 2006 року № 298/227, зареєстрованої у Мiнiстерстві юстиції України 05 травня 2006 року за № 523/12397. - ДБН В.2.2-4 2018 Заклади дошкільної освіти. ДБН В.2.2-3-2018 заклади освіти.

Дотримання вартості харчування за один день на одну дитину при п’ятиразовому харчуванні у розмірі 70,00 грн. (дошкільний підрозділ) та 75,00 грн. (для учнів початкової ланки) та при трьохразовому харчуванні у розмірі 38,00 грн. (дошкільний підрозділ) та 40,00 грн. (для учнів початкової ланки) за рахунок бюджетних коштів. Вiдповiдальнiсть за організацію харчування дітей в НРЦ покладено на сестру медичну з дієтичного харчування (Гайович Л.В.), в обов'язки якої входить:

1. Здiйснення контролю за організацію повноцінного, безпечного та якісного харчування дітей (прийняття до закладу безпечних і якісних продуктів харчування і продовольчої сировини у необхідній кількості з усіма супроводжуючими документами від постачальників, дотримання умов і термінів зберігання та реалізації продуктів харчування, технології приготування страв вiдбiр та зберігання добових проб раціону своєчасність ведення необхідної медичної документації).

2. Виконання щоденних норм харчування.

3 Дотримання графіку завозу основних продуктів харчування постачальниками

4. Дотримання графіку видачі їжі та режиму харчування дітей (відповідно віковій групі).

5. Забезпечення вихованців питною водою гарантованої якості.

6. Виконання протиепідемічних заходів щодо запобігання спалахів гострих кишкових інфекцій і харчових отруєнь.

7 Дотримання заборони прийняття та використання продуктів харчування (м’ясо та яйця водоплавної птиці, м'ясо, яке не пройшло ветеринарного контролю, м'ясні обрізки, субпродукти (діафрагма, кров, легенi, нирки, голови тощо), за винятком печінки та язика, свинина жирна, свинячі баки, річкова риба, копчена риба, гриби, соуси, перець, майонез, вироби у фритюрі. чіпси, вироби швидкого приготування, газовані напої, квас, натуральна кава, кремові вироби, вершково-рослинні масла, масла з доданням будь-якої іншої сировини (риби, морепродуктів тощо), а також вживання продуктів, що містять синтетичні барвники, ароматизатори, підсилювачі смаку, консерванти).

8. Організація раціонального харчування дітей (на основі перспективного меню та з урахуванням наявності продуктів харчування та продовольчої сировини складається щоденне меню: меню складається згідно картотеки страв)

9. Виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей (вiдповiдно до програмових та методичних вимог).

10. Виконання вимог санiтарних правил щодо харчування дітей у кожній віковій групі та на харчоблоці (обов'язкове маркування посуду, дотримання заборони використання битого посуду тощо).

11. Вiдповiднiсть обладнання харчоблоку нормативним вимогам (стан технологiчного, холодильного обладнання, його кiлькiсть; забезпечення небхідною кількістю посуду, його маркування та використання за призначенням).

12. Проведення санітарно-просвітницької роботи серед персоналу та батькiв, застосування різних форм проведення у виглядi бесід, лекцій, круглих столів тощо).

Забезпечення продуктами харчування Навчально-реабілітаційного центру здiйснюється згiдно рiчних договорів з постачальниками:

-крупи, риба, масло, сметана, йогурт, сир твердий, яйця, борошно, какао, повидло, соки, чай, цукор, печиво, олія, молоко, макарони зі складу ФОП Кошинського С.А.

-м'ясо яловичину та курятину від ФОП Перец В.В.

-хліб - ТОВ «СГ – Патріот»;

-картопля, овочі та фрукти - від ФОП Перец В.В.

-творог кисломолочний - ПП Лепей Р.В.

Режим харчування:

Харчування дітей в групах з 12 годинним перебуванням -3 разове,

цілодобовим - 5 разове.

Харчоблок обладнаний майже всiм необхідним технологiчним та холодильним обладнанням: промисловою електричною плитою, трьома холодильниками з морозильними камерами, холодильником для добових проб та іншими кухонними обладнаннями. Смачну страву готують 2 кваліфіковані кухарі та підсобний робітник кухні. Середня вартість харчування вихованців дошкільної ланки у 2021-2022 н.р. становила 58,09 грн., а учнів початковоï ланки – 59,76 грн.

Методична робота

Методична робота Навчально-реабілітаційного центру в 2021/2022 н. р. була спрямована на виконання законів України «Про освіту» , «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту», «Про дорожній рух», «Про охорону дитинства», «Про пожежну безпеку», «Про охорону праці», Національної доктрини розвитку освіти, указів Президента України «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти України», «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні та іншими законодавчими та нормативними документами.

Виконуючи Положення і рекомендації, викладені в нормативних документах, та згідно річного плану роботи закладку, враховуючи індивідуальні можливості вчителів, вихователів, їх методичну підготовку, професійний рівень, матеріальну базу закладу, методична робота здійснювалась через колективну, групову, індивідуальну форми роботи.

Основними завданнями методичної роботи було забезпечення неперервності підвищення науково-методичного рівня та професійної майстерності педагогів шляхом залучення їх до різних форм методичної роботи - постійних та епізодичних, практичних та теоретичних.

Змістом методичної роботи стала аналітична, організаційна, діагностична, пошукова, дослідницька, науково-практична та інформаційна діяльність. Для того щоб забезпечити ефективний рівень методичної роботи, було поставлено мету зібрати матеріали творчих знахідок педагогів, публікацій у фахових періодичних виданнях, матеріали для продовження  роботи над науково-методичною проблемою закладу:«Впровадження інноваційних технологій в освітній простір, створення розвивального середовища в умовах «Нової української школи». Формування м'яких навичок в учнівства початкової школи шляхом використання соціально-емоційного навчання».

Задля ефективності роботи методкабінет працював в таких напрямках:

• забезпечити педагогів навчальними програмами, інструкціями, рекомендаціями;
• забезпечити педагогів необхідною сучасною інформацією про надбання педагогічної науки та практики;
• стимулювати педагогів до впровадження інноваційних технологій у практичну діяльність;
• накопичувати та зберігати власні доробки педагогів, забезпечувати умови для ознайомлення з ними педагогічного колективу;
• створити комфортні побутові умови для самоосвіти педагогів в межах навчального закладу та якісного проведення засідань  методичного об’єднання вчителів початкових класів;
• систематично поповнювати методичний кабінет сучасною педагогічною літературою та методичними матеріалами.

Для вирішення завдань, спрямованих на вдосконалення кваліфікації та професійної майстерності педагогів, в закладі були проведені колективні (педради, семінари, семінари-практикуми), групові (методичне об’єднання вчителів початкових класів, методичне об’єднання вихователів початкової ланки, творча група вихователі дошкільних груп,  динамічні групи) та індивідуальні (самоосвіта) форми методичної роботи.

З боку методичного кабінету заступником директора з навчально-виховної роботи надавалось ряд колективних та індивідуальних консультації педагогічним працівникам щодо навчальних програм, календарних, поурочних, щоденних планувань освітньої роботи, форм та методів роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, а саме:

• Календарно-тематичне планування вчителів на І(ІІ) семестр;планування виховної роботи вчителів на І(ІІ) семестр;
• Календарно-тематичне планування вихователів груп продовженого дня та дошкільних груп;
• Поурочне планування вчителів;
• Інструкція щодо заповнення Класного журналу для 1-4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів;
• Організація роботи в дошкільних навчальних закладах у 2021/2022навчальному році;
• Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів спеціальної загальноосвітньої школи для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку;
• Конфлікт з батьками: розв’язуємо безболісно;
• Як створити позитивний мікроклімат у різновіковій групі;
• Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів;
• Розробляємо індивідуальну програму розвитку: крок за кроком;
• Допоможіть дитині соціалізуватися в доросло-дитячому співтоваристві;
• Сучасні аспекти етики педагога;
• СЕЕН в освітньому процесі.

З метою надання теоретично-практичної допомоги  та  поширення досвіду на базі методичного кабінету діє методичне об’єднання вчителів початкових класів під керівництвом вчителя Сеньо І. Г., методичне об’єднання вихователів початкової ланки, керівник Гринюк В. В., творча група вихователів дошкільних груп, керівник Галай О. М. Організація роботи з педагогами передбачає дотримання принципів науковості, доступності, варіативності, новизни, зворотнього зв'язку за інтересами.

Мета методичного/творчого об’єднання:

• cтворювати відповідні організаційно-педагогічні умови для впровадження оновлених цілей та змісту початкової загальної освіти, визначених у Державному стандарті  початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами;
• cтворювати відповідні організаційно-педагогічні умови для впровадження цілей та змісту Базового компоненту дошкільної освіти в умовах освітньої реформи;
• вдосконалювати професійні вміння та розвивати професійну майстерність педагогів в побудові освітнього процесу, спрямованого на формування інтелектуальної, соціально активної особистості дошкільника/молодшого школяра, що володіє необхідними для самовизначення та успішної самореалізації ключовими й предметними компетентностями;
• розвиток ініціативи  і творчості, новаторських пошуків вчителів, апробація та впровадження інноваційних освітніх технологій та систем.

Основні напрямки роботи методичного об’єднання:

• підвищення професійної компетентності вчителів, вихователів;
• координація роботи вихователів/вчителів та організація їхньої взаємодії в освітньому процесі;
• удосконалення рівня викладання предметів, включених до інваріантної та варіативної складових змісту початкової загальної освіти;
• забезпечення  державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів початкової школи;
• забезпечення належного рівня соціально-особистісного розвитку молодших школярів;
• моніторинг якості дошкільної, початкової освіти;
• розробка методичних матеріалів, рекомендацій, інформаційних повідомлень для вчителів, вихователів, учнів, батьків, громадськості.

Завдання методичного об’єднання:

• запровадити цілісну систему взаємопов’язаних методичних заходів, дій на основі оптимального поєднання й безперервності взаємодії педагогічної науки і практики;
• забезпечити належний рівень інформаційної компетентності членів МО вчителів початкових класів;
• ґрунтовно вивчати питання інноваційної технологізації навчально-виховного процесу в початковій ланці  як в теоретичному, так і в практичному аспектах;
• удосконалювати зміст, форми та методи роботи з молодими спеціалістами;
• організувати систематичний обмін позитивним педагогічним досвідом, знайомство з вдалими методичними проектами колег, ефективними моделями навчально-виховної роботи в початкових класах;
• узагальнювати та пропагувати перспективний досвід творчих вчителів - членів МО.

В 2021/2022 н.р. методична робота вчителів початкових класів була спрямована на вирішенням проблемних завдань навчання і виховання учнів.

Методичне об’єднання вчителів початкових класів Навчально-реабілітаційного центру працює над науково-методичною проблемою:«Формування м'яких навичок в учнівства початкової школи шляхом використання соціально-емоційного та етичного навчання (СЕЕН). Створення ситуації успіху для розвитку ключових компетентностей особистості та її самореалізації в умовах освітньої реформи».

М’які навички — це сукупність навичок: комунікативні здібності, особисті корисні звички, емоційне співпереживання, турботливість, схильність до лідерства чи, навпаки, колективної роботи тощо.

У складі м/о працюють 5 вчителів. Мають наступні кваліфікаційні категорії: «спеціаліст вищої категорії», педагогічне звання «старший вчитель» – 1, «спеціаліст І категорії» – 2, «спеціаліст  ІІ категорії» – 2, «спеціаліст» - 1.

Методичну майстерність вчителі початкових класів підвищували шляхом участі у роботі методоб’єднання, семінарах, шляхом самоосвіти. Вчителі ділилися досвідом роботи з цього питання. Кращі елементи методики, що застосовувалися кожним учителем фіксувалися всіма педагогами та бралися на замітку.

Свою діяльність вчителі початкових класів спрямовують на пошук наукових новинок, на створення творчої атмосфери, модернізацію форм, методів та засобів навчання та виховання дітей, а головне  на реалізацію принципу рівноправного діалогу між учителем та учнем. Перевірка навичок читання, письма, обчислювальних  навичок, навичок мовленнєвої діяльності, офографічних та пунктуаційних умінь молодших школярів свідчить про поліпшення результативності навчання.

Згідно складеного плану було проведено 4 засідання  методичного об’єднання вчителів початкових класів (всі протоколи в наявності).

Також на засіданнях МО було розглянуто питання про стан ведення документації, проведено моніторинг навчальних досягнень учнів початкових класів за рік з метою виявлення прогалин у знаннях учнів та визначення рекомендацій щодо їх усунення. 

Кожен вчитель брав участь у роботі МО: готували доповіді, давали відкриті уроки, виховні заходи, які обговорювали та аналізували на засіданнях МО.

Педагоги вміло передають знання, формують уміння і навички, виховують своїх учнів добрими, самостійними, працьовитими дітьми. Робота методичного об’єднання будувалася на основі діагностики та прогнозування, була спрямована на забезпечення потреб вчителя.

Аналіз роботи свідчить, що за минулий рік значно підвищився науково-теоретичний та методичний рівень викладання навчальних предметів, посилилась увага до виховної та розвивальної функцій навчання, до пошуку його ефективних форм і методів.

Навчально-реабілітаційний центр на конкурсних засадах з листопада 2019 року приймає участь в пілотному проєкті всеукраїнського рівня за темою «Організаційно-педагогічні умови формування в учнів м’яких навичок шляхом соціально-емоційного та етичного навчання» відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 18.11.2019 р. № 1431  «Про  проведення експерименту за темою «Організаційно-педагогічні умови формування в учнів м’яких навичок шляхом соціально-емоційного та етичного навчання» на листопад 2019 - грудень 2024 років» з метою експериментальної перевірки педагогічних умов формування м’яких навичок в учнівства як складової соціальної компетентності шляхом використання технології соціально-емоційного та етичного навчання. Координатор проєкту - заступник директора з навчально-виховної роботи навчально-реабілітаційного центру Білецька Г. І., яка протягом року надає педагогам методичну підтримку з теми «Соціально-емоційне навчання в освітньому просторі».

9 листопада 2021 р. у День української мови та писемності вихователями ГПД було проведено виховне заняття " Мова наша солов'їна", метою якого було: формування розуміння того, що українська мова - наш скарб, без якого не може існувати ні народ, ні Україна як держава; розширити знання про красу і багатство української мови; підтримувати інтерес до вивчення рідної мови; розвивати зв'язне мовлення учнів; виховувати прагнення передати нащадкам наш скарб - українську мову. Також були проведені традиційно уроки присвячені Дню української мови та писемності. Мета проведення уроків полягала у підвищенні загальної мовної культури, прищепленні любові до української мови. Під час проведення уроків вчителі намагалися донести до учнів багатство української мови, формувати відчуття краси рідної мови, розвивати мовленнєві здібності учнів, збагачувати словниковий запас, виховувати любов до рідної мови та розуміння її, і необхідності для нашого життя. Під час уроків було використано вправи з СЕЕН, які позитивно пливають за загальну атмосферу класу та засвоєнню навчального матеріалу.

З метою реалізації проєкту з 13 по 17 грудня в Навчально-реабілітаційному центрі був проведений «Тиждень уроків Я досліджую світ». Тиждень був сформований на сприйняття інтересу до предмету, розвитку мислення учнів, кмітливості та пізнавальних інтересів учнів, емпатії, доброти та спіпереживання.

 В рамках тижня вчителька 1-го класу Сеньо І. Г. провела урок на тему " Настрій людини" з елементами соціально-емоційного навчання з метою формування в учнів м'яких навичок: взаємоповаги, доброзичливості, любові та бережливого ставлення до людей та до себе, співпереживання, вміння керувати своїми емоціями, вміння самозаспокоюватись (вправа "Заземлення"), вміння покращувати настрій, який впливає на здоров'я людини.

Гаро В. В.. вчителька  2-А класу,провела відкритий урок з предмету "Я досліджую світ" на тему "Особливості життя тварин взимку",з метою виховання в учнів м'яких навичок, під час уроку були використані елементи програми соціально-емоційного та етичного навчання (СЕЕН).

Формування в учнів комунікативних навичок, самостійної діяльності, творчого потенціалу і здатності використовувати знання на практиці - це є важливим завданням сучасної української національної школи. Інтегруючи вправи СЕЕН у навчальні дисципліни, вчительки створювали на кожному уроці позитивний емоційний фон, настрій, який полегшує сприймання будь-якого матеріалу. Уміння бачити цікаве й дізнаватися щось нове приносить дітям радість, породжує творчі поривання, розвиває уяву, що особливо важливо на уроках математики.

Протягом року вчителі підготували і провели виховні заходи:свято Першого Дзвоника, свято Осені, свято Миколая, Свято Нового року.

Система роботи в початкових класах побудована так, що всі заходи готуються спільно: учитель - батьки – діти- вихователь, що допомагає згуртувати дитячі колективи.Вчителі приймали участь в організації виставок  творчих робіт учнів до Дня Осені, до Новорічних свят, тижнів безпеки життєдіяльності. У колективі налагоджена атмосфера співробітництва, взаємодопомоги, підтримки (спільна розробка уроків, свят, екскурсій, планування). Учителі не тільки вимогливі до себе, але й один до одного (аналіз відкритих заходів, уроків), адекватно реагують на критику.

Аналіз роботи педагогів, членів методичного об’єднання дає підставу зробити висновок, що завдання, які випливають з науково-методичних проблем об’єднання, в основному виконано.

Професійне зростання кожного педагога значною мірою залежить від його прагнення до постійного вдосконалення своєї педагогічної майстерності, збагачення досвіду цікавими ідеями, творчого впровадження у свою роботу нових форм та методів взаємодії з дітьми. Одним із засобів стимулювання розвитку творчості педагогів є залучення їх до інтерактивних форм взаємодії.

Упродовж навчального року заступником директора з навчально-виховної роботи з метою визначення рівня педагогічної майстерності та визначення перспектив роботи були проведені групові, індивідуальні анкетування та тестування педагогів.

Однією із провідних форм методичної роботи закладу є педагогічна рада, яка досліджує і розв’язує злободенні питання життя навчального закладу, стимулює розвиток творчого потенціалу педколективу, ріст професійної майстерності вчителів, вихователів. При визначенні змісту роботи педагогічної ради розглядаються насамперед ті питання, які цікавлять увесь педагогічний колектив і колегіальне вирішення яких сприятиме формуванню атмосфери творчого пошуку, забезпечить істотне піднесення якості навчально-виховного процесу. Проведення педагогічних рад підпорядковується загальнопедагогічним вимогам: колегіальності, гласності, демократичності, систематичності, наступності, перспективності, прогресивності.Педагоги ознайомилися із здобутками колективу, недоліками у роботі та планами на новий навчальний рік.

Протягом року методичний кабінет систематично поповнювався науково-методичною літературою, розробками уроків, занять, виховних заходів, матеріалами з досвіду педагогів, періодичними виданнями видавництв «Основа», «Ранок», МЦФР.

Атестація педагогічних працівників як чинник виявлення професіоналізму, компетентності педагога відіграє важливу роль у результативності навчально-виховного процесу. Під час атестації виявляються професійні якості, рівень загальної культури, створюються оптимальні умови для вивчення та впровадження передового педагогічного досвіду кращих педагогів. Атестація для педагогів стає перевіркою їхнього особистісного зростання, можливістю поділитися з колегами своїми здобутками, іспитом на компетентність.

Дотримуючись принципів загальності, колегіальності, гласності, протягом року було проатестовано6педагогічних працівників.Самоосвіта вчителя, вихователя має прогностичний та випереджальний характер, тому педагоги наполегливо працюють за індивідуальними освітніми маршрутами, розробляючи свої проблемні теми, які є складовою науково-методичної проблеми.

Згідно річного плану Навчально-реабілітаційного центру на 2021-2022 н. р., з жовтня 2021 року по березень 2022 року адміністрацією закладу та членами атестаційної комісії проводилось вивчення системи роботи вчителів початкових класів Гаро В. В.,  Білецької Г. І., Хмари А. М., музичного керівника Хмари А. М., вихователя дошкільної групи Росохи С. І. Під час вивчення використовувалися такі методи: індивідуальні бесіди з педагогами, спостереження, відвідування та аналіз уроків, виховних заходів, занять, вивчення документації, анкетування батьків, колег.

Контроль освітнього процесу

Освітня програма початкової освіти окреслює рекомендовані підходи до планування й організації Навчально-реабілітаційного центру Хустської міської ради початкової освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової освіти.

Освітню програму розроблено відповідно до Закону України «Про освіту»:

1-4-і класи

Постанова Кабінету Міністрів України №87 від 21.02.2018 р. «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» для 1-х класів;

Наказ МОН України № 816 від 26.07. 2018 р. «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 1 класів з інтелектуальними порушеннями»;

Наказ МОН України №467 від 01.04.2020 р. «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 3 класу з порушеннями інтелектуального розвитку».

Пріоритетними напрямками роботи педагогічного колективу закладу з учнями, вихованцями у 2021/2022 навчальному році були:

- розробка, використання і вдосконалення новітніх інформаційних технологій навчання;

- використання технології продуктивного навчання з метою стимулювання учнів;

- створення оптимального середовища для саморозвитку та соціалізації кожного учасника навчально-виховного процесу;

- виховання гармонійної, духовно компетентної, життєтворчої особистості.

На початок І семестру 2021/2022 н. р. (станом на 05 вересня 2021 року) у закладі навчалось 23 учнів.

На початок ІІ семестру 2021/2022 н. р. (станом на 20 січня 2022 року) у закладі навчалось 23 учнів.

Відповідно до основних завдань педагогічного колективу з питань навчання та виховання дітей встановлено контроль за навчально-виховною роботою та надання методичної допомоги. Вивчення загального стану освітнього процесу планується у формі комплексних та тематичних перевірок, попереджувального, оглядово-оперативного та епізодичного контролів. Ці види контролю забезпечують вивчення діяльності всіх педагогів, злагодженість, систематичність роботи всього колективу

Основною формою керівництва і контролю за освітньою роботою в навчальному закладі є відвідування уроків, занять, безпосередні спостереження педагогічного процесу та надання відповідної допомоги вчителям та вихователям, настанови щодо усунення наявних недоліків. Під час наступного відвідування уроків, занять адміністрація закладу та наставники педагогів звертають увагу на виконання попередніх пропозицій перегляду планів та обліку роботи педагогів за останні два тижні. Конкретна допомога педагогам – це бесіди, методичні поради та рекомендації, практичний показ та різноманітні форми обміну досвідом. Під час аналізування уроку, занять молодим спеціалістам заступник директора з навчально-виховної роботи та директор надавали рекомендації щодо підвищення методичного та фахового рівня.

Значною мірою успіх розв’язання завдань освітнього процесу залежить від правильності складання календарно-тематичного та поурочного планування, узгодження планування навчальної та виховної діяльності, роботи вчитель-вихователь. Всі календарно-тематичні плани складені відповідно до вимог навчальних програм, уточнені відповідно до індивідуальних можливостей вихованців та погоджені із заступником директора з навчально-виховної роботи. Заслуговує на увагу підхід до планування своєї роботи вчительок Сеньо І. Г., Бровдій М. П, Гаро В. В., Фетько Е. І., Хмара А. М. виховательокДвуйла В. Ю., Перец О. Ю., Гринюк В. В., Газуда М. Ю., Пацкан В. О., застосування  ними різних методичних прийомів пізнавальної діяльності учнів з особливими освітніми потребами. Педагогами  закладу складені індивідуальні програми розвитку на індивідуальні навчальні програми на кожного учня, вихованця, де враховані психофізичні можливості дітей та прослідковується динаміка формувань навчальних навичок.

Згідно з річним планом роботи адміністрацією у 2021/2022 н. р. проводився контроль стану ведення шкільної документації (класних журналів, виконання календарно-тематичних планів, поурочних планів вчителів, зошитів). Перевіркою встановлено, що класні журнали ведуться у відповідності до інструкцій та нормативно-правових актів,  поурочні планування згідно календарно-тематичних. Згідно з існуючими вимогами в учнів є необхідна кількість робочих зошитів.  Аналіз робочих зошитів засвідчує, що існує певна система письмових робіт (домашніх та класних). Зміст робіт, їх складність відповідають вимогам програм. Здійснюється індивідуальний та диференційований підхід до робіт школярів. Обсяг і характер домашніх завдань за рівнем складності відповідають змісту вивченого матеріалу в класі, певна увага приділяється зовнішньому вигляду зошитів.

Вивчення стану викладання навчальних предметів здійснювався згідно з перспективним планом. Результати стану викладання навчальних предметів вивчались на нарадах при директорові, були проаналізовані та оформлені заступником директора з навчально-виховної роботи у вигляді довідок. У контрольно-аналітичній роботі заступник директора з навчально-виховної роботи звертала увагу на формування професійно-педагогічної та соціально-психологічної культури педагогів; продукування педагогами нових педагогічних ідей, технологій навчання і виховання в сучасних умовах.

Наслідки перевірок показали, що всі вчителі та вихователі постійно працюють над підвищенням свого освітнього та методичного рівнів. Через самоосвітню роботу працюють над підвищенням свого професійного рівня,  над реалізацією завдань розвитку навички техніки читання та логічного мислення молодших школярів з особливими освітніми потребами, вивчають передовий педагогічний досвід, елементи його творчо впроваджують у практику своєї роботи. Вся освітня робота у початковій школі проводиться відповідно до чинної нормативно-правової бази, інструктивно-методичних матеріалів органів управління освітою.

Актуальними завданнями для кожного вчителя є розвиток творчої ініціативи, пошук активних і цікавих форм ведення уроку, використання комп’ютерних технологій у навчанні, здійснення індивідуального та диференційованого підходу до учнів під час процесу навчання, стан самоосвіти кожного вчителя. В своїй практичній діяльності вчителі користуються новітніми інтерактивними технологіями та виготовленими власноруч цікавими дидактичними матеріалами.

У 2021/2022 н. р. освітній процес початкової ланки спрямовувався на інтелектуальний, соціальний і фізично-корекційний розвиток кожного учня на основі особістісно-орієнтованого компетентісного підходів до учня як особистості, здатної самостійно мислити і діяти, застосовувати набуті знання і вміння в різних життєвих ситуаціях. Слід відмітити динаміку формувань навчальних умінь та навичок у дітей з особливими освітніми потребами протягом року та значний розвиток щодо питань їх інтеграції та соціалізації в сучасному суспільстві. Проблеми, які виникають при формуванні навчальних умінь та навичок вирішуються спільно на методичних оперативках, за допомогою інституту наставництва та в процесі індивідуальних консультацій. План навчальної програми з усіх предметів робочого плану виконано.

Аналіз академічної успішності учнів 4 класу за 2021-2022 навчальний рік

Оцінено вербально 17 учнів 1-3-их класів, 6 учнів 4-А класу, згідно критерії оцінювання. Всіх учнів переведено до наступних класів відповідно рішення педради, Федоренко Дарина, учениця 3-А класу за заявою матері залишається у тому ж самому класі.

Відповідно до роз’яснень Міністерства освіти і науки України щодо організації освітнього процесу  в умовах воєнного стану, наказу МОН України від 01.04.2022 р. «Про затвердження методичних рекомендацій щодо окремих питань завершення 2021/2022 навчального року» Навчально-реабілітаційний центр реалізував дистанційне навчання через мережу Інтернет, соціальні мережі,Viber та мережу GoogleClassroom.

Виховна робота

Якість виховного процесу визначається педагогічною компетентністю вихователя, вдосконалення якої відбувалося за допомогою самоосвіти. До складу методичного об’єднання вихователів входять 6 вихователів, усі вихователі методичного об`єднання протягом навчального року працювали над методичною проблемою: «Використання інноваційних технологій у процесі формування життєво-необхідних компетентностей та формування ціннісного ставлення особистості до людей, суспільства, держави».

Основною метою діяльності було визначено:

• залучення вихователів до інноваційної, пошукової діяльності;
• розвиток творчої ініціативи педагогів;
• виявлення і поширення найбільш ефективних форм та методів їхньої роботи.

Згідно складеного плану було проведено 4 засідань методичного об’єднання вихователів (всі протоколи в наявності).

Група продовженого дня працює для учнів початкових класів, загальна кількість вихованців становить 23 чоловік. Протягом навчального року молодші школярі брали участь в різноманітних конкурсах, святах, виставках.

Педагоги вміло передають знання, формують уміння і навички, виховують своїх учнів добрими, самостійними, працьовитими дітьми. Тісно співпрацюють з вчителями початкових класів, практичним психологом, відвідують уроки, спільно  вирішують проблемні питання, що виникають в процесі навчання та виховання. Вихователі прагнуть здружити школярів між собою, зробити шкільне життя дітей цікавим і захоплюючим.

Здійснюючи виховну роботу в початковій ланці в 2021/2022 н. р., педагогічний колектив закладу керувався нормативно-правовими документами у галузі освіти, зокрема щодо організації виховної роботи.

Методичну роботу протягом навчального року було побудовано на основі системного підходу та принципів непереривної освіти педагогічних працівників, на діагностичній основі, глибокому вивченні та аналізі результативності навчально-виховного процесу і рівня вихованості учнів, професійної підготовки вихователів.

Для підвищення рівня ефективності виховного процесу вихователі групи широко впроваджують у практику своєї роботи елементи педагогічного досвіду своїх колег.

Протягом року вихователями було розроблено і проведено наступні тематичні тижні:

- Тиждень здоров’я;

- Тиждень добрих справ;

- Екологічний тиждень;

- Тиждень духовності;

- Тиждень безпеки дорожнього руху;

- Тиждень національно-патріотичного виховання;

- Тиждень  знань з основ безпеки життєдіяльності учнів;

- Тиждень родинного виховання інші.

Педагоги вміло використала інноваційні технології поряд із традиційними. Головна мета виховної роботи Навчально-реабілітаційного центру – виховання соціально активної й національно свідомої особистості учня з особливими освітніми потребами, здатної до самоосвіти і самовдосконалення.

Виховна робота закладу спрямована на:

• удосконалення й подальший розвиток виховного простору для розвитку особистості з особливими освітніми потребами;
• виховання толерантності, формування у дітей з особливими освітніми потребами самоповаги, уміння самовиражатися;
• налагодження роботи з батьками;
• упровадження норм здорового способу життя, формування культури здоров’я;
• виробленню власного стилю навчально-реабілітаційного центру.

Протягом 2021/2022 н. р. вчителям надавалась методична допомога в плануванні виховної роботи класу. На нарадах при директорі було розглянуто та опрацьовано пам’ятку щодо правильного оформлення плану виховної роботи і напрямків, за якими її здійснювали. Заступником директора з навчально-виховної роботи було розроблено пам’ятку «Вчителю, вироби свій власний стиль роботи». Вчителі систематично контролювали відвідування навчального закладу, разом з адміністрацією закладу проводили просвітницьку роботу з батьками учнів, які без поважних причин не відвідують навчальний заклад.

Плани виховної роботи у цілому відповідали висунутим вимогам. Планування виховної роботи вчителів та вихователів груп продовженого дня у закладі здійснювалась відповідно до таких напрямків:

• громадянське та патріотичне виховання;
• морально-етичне виховання;
• художньо-естетичне виховання;
• родинно-сімейне виховання;
• екологічне виховання;
• трудове виховання;
• виховання здорового способу життя.

Кожного місяць навчального року включав тематичний тиждень: «Тиждень здоров’я», «Тиждень творчості», «Тиждень знань з основ безпеки життєдіяльності», «Тиждень доброти», «Тиждень духовності» ін.

Виховання як цілеспрямований процес формування особистості здійснюється за допомогою використання різноманітних прийомів, форм та методів виховної роботи. Їх вибір та ефективне застосування залежить від вікових та індивідуальних особливостей школярів, рівня розвитку дитячого колективу, поєднання методів формування свідомості та поведінки, ефективності самих методів. У виховному процесі вчителі та вихователі використовують такі групи методів як:

• методи формування свідомості (роз’яснення, бесіда, лекція, диспут, приклад);
• методи формування суспільної поведінки (громадська думка, доручення, створення проблемних ситуацій);
• методи стимулювання діяльності та поведінки (змагання, заохочення);
• методи контролю та аналізу ефективності виховання.

Соціально активна та духовно багата творча особистість учня формується в процесі безпосередньої участі у навчально-виховних заходах, що здійснюються на уроках вчителями, вихователями, а в позаурочний час – батьками, громадськістю. Такі заходи надзвичайно багатопланові, всеохоплюючі. Тому перша вимога до них – вони спираються на знання, здобуті на уроках, поглиблюються та розширюються.

Друга вимога – виховні заходи логічно продовжують урочну роботу, мають певну систему, враховують принцип послідовності, наступності, вікові та індивідуальні особливості дітей, їхні інтереси та бажання.

Третя вимога – заходи доступні, цікаві, емоційно насичені, тому в процесі їх проведення розвивається учнівська творчість, самостійна ініціатива.

У навчально-реабілітаційному центрі впроваджується робота щодо усвідомлення особистістю своїх прав, свобод обов’язків, шанобливе ставлення до законів, державної символіки, Конституції України, державної мови. З цією метою в класах оформлені куточки «Державна символіка України». Правоосвітню роботу з учнями здійснювали під час уроків, в позаурочний час, при роботі з батьками.Для ефективної просвітницької роботи з батьками активно працює інформаційний стенд та стенд «Для батьків».

Педагогічним колективом Навчально-реабілітаційного центру систематично спрямовуються зусилля на пошук та впровадження нових форм і підходів до організації правовиховної роботи з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку, забезпечується творчий та конструктивний підхід до організації роботи, накопичується певний позитивний досвід, розробляються  методичні рекомендації.

 Щодо морально-етичного виховання, учні початкової школи оволодівають елементарними уміннями і навичками підтримки та збереження міжособистісної злагоди, запобігання та мирного розв’язання конфліктів; здатністю враховувати погляди інших. Педагогічний колектив спрямовує свої зусилля на плекання морально активної особистості учня, використовуючи індивідуальний підхід до кожного вихованця.

Поважне ставлення до різних видів мистецтва, а також його представників педагогічні працівники впроваджували у процесі художньо-естетичного виховання. Систематично проводились виставки робіт учнів на тему: «Перетворення осіннього листочка», «Сторінками улюбленої казки», «Ялинкова іграшка», «Ой, весела в нас зима».

Педагогічний колектив закладу також формує в учнів ціннісне ставлення до природи, усвідомлення важливості значення природи та її збереження, почуття причетності до відповідальності за багатство природи, здатність гармонійно співіснувати. В класних та групових кімнатах  оформлені куточки природи, існує живий куточок природи – акваріум. Вихованцям прищеплюється почуття любові до природи та формуються передумови трудової діяльності при догляді за тваринами. В молодших школярів виховують ставлення до праці як однієї з важливих потреб, виховуючи працьовитість, відповідальність, охайність, бережливість, відчувати задоволення від виконаної роботи.

Родинно-сімейне виховання втілюється як під час всього освітньо-виховного процесу, так і за допомогою просвітницької роботи заступника директора з навчально-виховної роботи, вчителів та вихователів з батьками. Інформаційний стенд систематично поповнюються матеріалами на різні теми, зокрема: «Організація родинного свята вдома», «Арт-терапія, її значення», «Різдвяні свята» інші.

Виховання здорового способу життя – великий пласт роботи навчально-реабілітаційного центру. Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи з дошкільниками та учнями нашого закладу забезпечується комплексним застосуванням різних засобів фізичного виховання, активізацією рухового режиму, проведенням загартовуючих процедур.  Основою більшості занять, зокрема з дітьми з особливими потребами є ігрове дійство, в яке ненав’язливо вплітаються навчальні, корекційні, оздоровчі та виховні завдання. Педагоги закладу та інструктор із ЛФК працює в режимі індивідуального диференційованого підходу до кожного вихованця. Систематично поводяться ранкова гімнастика, гімнастика пробудження, різноманітні рухливі ігри, спортивні розваги згідно річного плану роботи

У 2021/2022 н. р. у Навчально-реабілітаційному центрі з метою забезпечення безпеки життєдіяльності та запобігання дитячому травматизму із учнями 1– 4 класів у вересні був проведений вступний інструктаж та систематично проводилися перед канікулами та після них цільові інструктажі. Здійснювали його згідно з пам’яткою щодо проведення інструктажів з безпеки життєдіяльності учнів. Результати фіксували в класних журналах. Вчителі та вихователі щотижня проводили профілактичні бесіди із профілактики дитячого травматизму та попередження негативних явищ в учнівському середовищі.

Робота з охорони праці, безпеки життєдіяльності, виробничої санітарії, профілактики травматизму дітей у побуті та під час навчально-виховного процесу визначається у діяльності педколективу як одна із пріоритетних і проводиться відповідно до Законів України «Про охорону праці», «Про дорожній рух», «Про пожежну безпеку», Державних санітарних правил і норм улаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організацій навчально-виховного процесу та інших численних нормативних актів, які регламентують роботу з цих питань. Стан цієї роботи знаходиться під постійним контролем адміністрації закладу.

В листопаді місяці 2021/2022 навчального року були проведені тематичні тижні як для початкової ланки так і для дошкільної «Тиждень знань з основ безпеки життєдіяльності» за окремим планом. Мета проведення Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності — комплексне розв’язання питань забезпечення безпечних умов навчання і виховання учасників навчально-виховного процесу, активізація діяльності навчального закладу з питань безпеки життєдіяльності, формування у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку вмінь та навичок щодо захисту свого життя і здоров’я у разі виникнення надзвичайних ситуацій. формування у дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я та життя.

На основі загального плану проведення «Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності» та тематики дня вчителі і вихователі склали план заходів для кожної вікової групи та класу, який містив різні форми та види освітньо-виховної роботи з дітьми: години спілкування, тематичні бесіди; тематичні, інтегровані заняття; дидактичні, інтерактивні, сюжетні, театралізовані, конструктивно-будівельні та рухливі ігри з елементами безпеки життя; конкурси, естафети, вікторини, змагання; тематичні прогулянки, пошуково-дослідницьку діяльність в природі; читання творів художньої літератури відповідної тематики; самостійна художня діяльність; аналіз небезпечних ситуацій. Педагоги закладу продовжують впровадження восвітній простір здоров’язбережувальних технологій таких як казкотерапія, кольоротерапія, пальчикова гімнастика, психогімнастика, які ефективно формують оздоровчі навички та навички безпечної життєдіяльності у дітей з особливими освітніми потребами.

В рамках благодійної акції "Діти дітям" протягом грудня місяця до нашого закладу завітало багато представників зі шкіл району за сприяння Хустського районного методичного кабінету, добродіїв та учнів зі шкіл міста Хуста. Кожен потішив своїми побажаннями, радісними посмішками та корисними і смачними подарунками

17.05. по 21.05. 2022 р. у початковій ланці Начально-реабілітаційного центру було проведено " Тиждень безпеки дорожнього руху". Основною метою було: сформувати в учнів навички безпечної поведінки на дорозі, щоб зберегти життя, уникнути неприємних ситуацій; поглибити і закріпити знання про правила дорожнього руху та дорожні знаки; виховувати вміння самостійно користуватися отриманими знаннями у повсякденному житті. У форматі дистанційного навчання вчителі провели тематичні уроки та індивідуальні бесіди.

Сьогодні, як ніколи, підвищується роль освіти у підготовці дошкільників та школярів з особливими освітніми потребами до самостійного життя у соціумі, де кількість надзвичайних ситуацій стрімко зростає. Життєво необхідно озброїти дітей знаннями, вміннями і розумінням важливості збереження власного  життя, здоров’я, формувати здоров’язбережувальну компетенцію. Виховання дитини з особливими освітніми потребами зі сформованою культурою безпечної поведінки, із засвоєним алгоритмом дій в умовах  конкретної надзвичайної ситуації – одне з пріоритетних завдань педагогів нашого закладу.

Аналіз роботи свідчить, що за минулий рік значно підвищився рівень виховної та розвивальної функцій навчання, до пошуку його ефективних форм і методів. Методичну майстерність вихователі початкової ланки підвищували шляхом участі в роботі методичного об’єднання, науково-методичних та психолого-педагогічних семінарах, шляхом самоосвіти. Завдання, які були поставлені методичним об єднанням на поточний рік – виконані.

Дошкільна ланка

Дошкільна ланка працює за річним планом роботи закладу згідно вимог Базового компоненту дошкільної освіти, який реалізується програмою розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» та іншими законодавчими та нормативними документами, планування - за режимними моментами з реалізацією завдань ліній розвитку та індивідуальних програм. Заняття з різних розділів чинної програми проводять вихователі за розкладом (фронтальні та підгрупові). Документація групи ведеться відповідно до Примірної інструкції з діловодства та нормативно-правових документів.

Вихователі проводять комплексні заняття з поєднанням різних розділів програми та видів навчальної діяльності, а саме:мовленнєве спілкування поєднується з формуванням у дошкільнят знань про навколишній світ, рідну природу; формування початкових математичних уявлень - з аплікацією та ліпленням, конструюванням; фізична культура - з музикою, розвитком мовлення, ознайомленням із навколишнім, рідною природою, формуванням початкових математичних уявлень, тощо.

Робота в повсякденному житті включає ігрову діяльність, самостійну художню діяльність, виставки дитячих робіт, свята та розваги, колективну працю.

Освітня робота здійснюється за програмами, науково-методичною літературою, яка рекомендована Міністерством освіти і науки України. Адміністрація закладу постійно працює над удосконаленням внутрішнього контролю, який відбувається систематично та не формально.

Вихователями груп проводиться планомірна робота щодо вдосконалення змісту, форм і методів роботи з проблеми інтегрованого навчання.

Заслуговують на увагу впроваджені інтегровані заняття, які проводяться у дошкільних групах вихователями Країло Н. В., Галай О. М., Вашаргелі С. І.,Росоха С. І.,Рішко Н. В. Під час проведення занять з елементами інтеграції вихователеві доводиться самостійно визначати зміст навчального матеріалу, питому вагу видів діяльності з різних предметів. При цьому важливо чітко визначити, яка мета цього інтегрованого заняття, як він сприятиме цілісності навчання формуванню знань на якісно новому рівні.Домінантом в заняттях вихователі ставлять розвиток зв’язного мовлення та виховання мовленнєвої компетентності дошкільників. У своїй роботі важливу роль приділяють збереженню та зміцненню здоров’я дошкільників.

Організовуючи життєдіяльність дошкільників, педагоги надають перевагу основним видам дитячої діяльності, стимулюють розвиток їх самосвідомості та самостійності. У різних видах діяльності педагоги залучають дітей до розв’язання реальних життєвих проблем

Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи з дошкільниками забезпечувалася комплексним застосуванням різних засобів фізичного виховання, активізацією рухового режиму, проведенням загартовуючи процедур.

Одним із стратегічних принципів сучасної системи дошкільної освіти є принцип оздоровчої спрямованості освітнього процесу. Цей принцип передбачає проектування навчального процесу таким чином, щоб оздоровчі завдання носили прерогативний характер, а здоров'я становило якісну передумову життєдіяльності дошкільників. Запровадження  в освітній процес особистісно-орієнтовного підходу, забезпечення оптимальної реалізації особистісного потенціалу дитини, варіативності та доцільності використання освітньо-іноваційних та оздоровчо-профілактичних технологій – це ті пріоритети у роботі дошкільного навчального закладу, що набувають . значимості основних базових засад побудови навчально-виховного процесу. Узагальненим визначенням результату освітньої роботи є сформованість певного виду компетенцій у дошкільників, відповідно до освітніх ліній.

Забезпечення оптимальних можливостей реалізації власного потенціалу кожної дитини є одним із вагомих кроків до створення здоров’язберігаючого середовища (зникає елемент невдоволення, неуспішності). З цією метою, актуальності набирає застосування особистісно-значущих інноваційних технологій діяльності, використання диференційованих завдань різних видів і відповідних рівнів складності та надання можливостей вибору дитиною способів досягнення визначених цілей.

Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи з дошкільниками забезпечувалася комплексним застосуванням різних засобів фізичного виховання, активізацією рухового режиму, проведенням загартовуючи процедур.Педагогічна реабілітація дошкільників закладу забезпечується за рахунок побудови гнучкого особистісно-орієнтовного навчально-виховного процесу в умовах збагаченого освітнього середовища.

Невід’ємною частиною навчально-виховного процесу закладу є проведення свят та розваг. Перше вересня, свято Миколая, свято Нового року та Останній дзвоник, розваги «Барвиста осінь», «День доброти», проходять організовано та емоційно насичені. Традицією закладу стають тематичні виставки дитячих робіт «Перетворення осіннього листочка», «Щедра осінь», «В очікуванні Миколая».

Відповідно до Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту», змісту Базового компонента дошкільної освіти в Україні, одним з головних завдань, що стоїть перед закладом, вважається взаємодія з сім'єю.

Робота з батьками в Навчально-реабілітаційному центрі протягом 2021/2022 н. р. проводилась у таких напрямках:

• участь у загальних та класних, групових батьківських зборах протягом року. Впроваджено тенденцією у проведенні батьківських зборів - залучення фахівців, які надають загальні відомості про особливості розвитку кожного учня, вихованця;
• залучення батьків до вирішення проблем навчально-виховного процесу;
• проведення індивідуальних консультацій та корекційної роботи з батьками (педагоги, практичний психолог, логопеди, лікар).

Педагогами закладу систематично проводяться батьківські збори, консультації, готуються наочно-інформаційні повідомлення на теми, що актуальні для певної вікової групи до інформаційного стенду та стенду «Для батьків».

Протягом навчального року методична робота та робота методичного кабінету проводилась таким чином, щоб сформувати професійну компетенцію, збагатити інтереси, задовольнити духовні і професійні потреби педагогів. Кількісний і якісний аналіз оцінювання методичних заходів, проведених упродовж навчального року показав, що всі вони носили науково-методичний і пізнавальний характер, сприяли підвищенню  професійної компетентності педагогів.

Використання інновацій у діяльності навчальних закладів є однією з провідних тенденцій та освітньої реформи Нової української школи. Стратегія розвитку освіти спрямована на повноцінний інтелектуально-духовний розвиток кожної особистості, її всебічну творчу самореалізацію. Одним із стратегічних напрямків методичної діяльності Навчально-реабілітаційного центрує створення простору для професійного розвитку педагогів, мотивація їх підвищувати професійну майстерність, оволодівати новими освітніми технологіями та впроваджувати їх в освітній процес.

            Корекційно-розвивальна та реабілітаційна робота

Навчально-реабілітаційний центр відповідно до законодавства забезпечує надання особам з особливими освітніми потребами психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, а також допоміжних засобів для навчання (частина 2 статті 20 Закону України «Про освіту»).

Корекційно-розвивальна робота в НРЦ являє собою цілісний процес, який проходить крізь усі етапи навчання та виховання.

Забезпечення корекційно-розвиткового освітнього середовища включає:

• використання спеціальних прийомів та методів корекційного впливу для подолання вад усного та писемного мовлення у дітей;
• адаптація та інтеграція учнів з особливими освітніми потребами в сучасному суспільстві;
• розвиток інтелектуальних та творчих здібностей учнів з урахуванням індивідуальних психо-фізіологічних особливостей;
• забезпечення повноцінного розвитку емоційно зрілої, впевненої у своїх силах, цілеспрямованої особистості.

Для створення в сприятливого освітнього середовища для дітей з особливими потребами заклад взаємодіє:

• з батьками дітей, які мають особливі освітні потреби;
• фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти.

Передумовою у забезпеченні успішності навчання дитини з  особливими освітніми потребами у Навчально-реабілітаційному центрі Хустської міської ради є індивідуалізація навчально-виховного процесу, а саме розробка та впровадження індивідуальних програм розвитку на кожну дитину.

Стратегічні напрями реабілітаційної діяльності є створення безпечного корекційно-реабілітаційного осередку в закладі; впровадження в навчальний процес корекційних технологій і надання можливості учням самореалізуватися засобами різних видів діяльності; заохочення, стимулювання та створення сприятливих умов для використання вмінь і навичок в позаурочний час; проведення моніторингу ефективності фізичної реабілітації дітей з особливими освітніми потребами та обмеженими руховими можливостями упродовж семестру; залучення вихованців закладу з обмеженими руховими можливостями до участі у загальношкільних заходах.

У вересні 2021 р. вузькими спеціалістами обстежено рівень розвитку моторики, рухової, фізичної та психічної сфери, рівня навичок моторики, рухової, фізичної, мовленнєвої, психічної сфери, рівня навичок самообслуговування у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. На початку навчального року здійснювалась робота над розробкою індивідуальних програм розвитку для кожного вихованця/учня Центру, де активно брали участь вузькі спеціалісти, вчителі та батьки вихованців. Дані індивідуальної програми розвитку вносились до автоматизованої системи ІРЦ. З метою підвищення ефективності діяльності Навчально-реабілітаційного центру, ведеться електронний реєстр дітей з ООП впроваджено автоматизовану систему ІРЦ («АС ІРЦ). За допомогою АС ІРЦ маємо змогу в електронному варіанті складати індивідуальну програму розвитку для дитини з ООП, використовуючи висновки, попередньо сформовані фахівцями ІРЦ, з якими також можна ознайомитись на даному порталі.

Протягом року на засіданнях психолого-педагогічного консиліуму переглядались індивідуальні програми розвитку та вносились корективи відповідно до потреб вихованців закладу. На засіданнях ППК центру вирішувались питання про готовність учнів до навчання, навчальні досягнення учнів з основних предметів, причини та корекція труднощів у навчанні у дітей з порушенням мовлення, робота з батьками в контексті психолого-педагогічної корекції вихованців центру тощо. Все це дало змогу більш детально обговорювати та вирішувати питання та проблеми учнів та вихованців закладу протягом 2021-2022 навчального року.

Здійснювалася робота з батьками, зокрема ознайомлено батьків з організацією навчально-виховної та корекційно-відновлювальної роботи. Проводились консультації для батьків з питань особливостей вихованців, їх корекції та особливостей психофізичного розвитку дітей (дистанційно) та в індивідуальному порядку. Періодично ознайомлювали батьків з результатами індивідуальних успіхів дітей у процесі їхньої корекції та реабілітації.

Проводились бесіди, лекції та консультації для батьків з питань особливостей вихованців, їх корекції та особливостей психофізичного розвитку дітей. Впродовж року вузькі спеціалісти проводили планові та позапланові консультації для батьків та педагогів, зокрема:

• Розвиток артикуляційного апарату. Логопедичні пісні.

·  Поради психолога для адаптації в дитячому колективі. 

·  Як дати дитині можливість діяти самостійно.

·  Реабілітаційний потенціал дітей різних вікових груп.

·  Медична реабілітація як важлива складова реабілітаційного процесу.

Своєю діяльністю фахівці центру забезпечують виконання таких завдань:

1. Проведення комплексної діагностики з метою визначення особливих освітніх потреб дитини.

2. Організація та проведення психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових занять та занять з лікувальної фізкультури з дітьми з особливими освітніми потребами відповідно до потенційних можливостей дитини.

3. Участь фахівців центру у психолого-педагогічному консиліуму.

4. Надання консультацій та взаємодія з педагогічними працівниками дошкільної та початкової ланки з питань організації корекційної спрямованості на уроках та заняттях.

5. Консультування батьків або законних  представників дітей з особливими овітніми потребами.

6. Надання консультативної та психологічної допомоги, проведення бесід з батьками (законними представниками) дітей з особливими освітніми потребами у  формуванні позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей.

7. Проведення моніторингу динаміки розвитку дітей з особливими освітніми потребами шляхом взаємодії з їх батьками (законними представниками).

8. Організація інформаційно-просвітницької діяльності батьками та педагогами з питань організації психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових занять з дітьми з особливими освітніми потребами.

9. Взаємодія з інклюзивно-ресурсними центрами, іншими закладами освіти, закладами охорони здоров’я, установами соціального захисту, службою у справах дітей щодо надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами,починаючи з молодшого дошкільного віку.

Важлива робота була організована спільно педагогами закладу щодо розробки та впровадження Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти та стратегії розвитку Навчально-реабілітаційного центру, розроблено Положення про академічну доброчесність та про функціонування офіційного веб-сайту закладу освіти, розроблено робочою групою план роботи комісії з академічної доброчесності та план заходів з протидії булінгу (цькування).

Реабілітація в НРЦ носить комплексний характер і забезпечується поєднанням спеціального педагогічного (корекційного), психологічного, медичного супроводу (лікувально-відновлювальні, лікувально-профілактичні заходи), саме тому здійснюється тісна співпрація між спеціалістами та педагогами закладу. 

Протягом 2021-2022 навчального року проведено комплексну реабілітацію 36 дітей Навчально-реабілітаційного Центру. Були надані такі реабілітаційні послуги: медична реабілітація: 36 дітей (консультація лікаря, заняття в тренажерній залі, масаж); масаж – 32 дітей. Постійно проводяться індивідуальні консультації вузьких спеціалістів (лікаря-педіатра, психолога, логопеда, інструктора з лікувальної фізкультури) батьків дітей та педагогів.

Працівниками центру проводилась консультаційно-методична, корекційно-розвивальна робота, спрямована на забезпечення успішної адаптації дітей з особливими освітніми потребами до умов навчання у школі, надання корекційно-розвиткової та реабілітаційної допомоги дітям з особливими освітніми потребами в тому числі дітям з інвалідністю. Отже, корекційна та реабілітаційна робота в Навчально-реабілітаційному центрі здійснюється на належному рівні.

Помічником директора з реабілітаційної роботи організовувалось поточне і перспективне планування діяльності вузьких спеціалістів Навчально-реабілітаційного центру, здійснювалась координація роботи спеціалістів в єдності з вчителями та вихователями закладу. Проводився постійний моніторинг якості реабілітаційної роботи закладу, в основі якої покладений диференційований та індивідуальний підхід до дітей з особливими освітніми потребами.

При вивченні системи роботи практичного психолога, вчителів-логопедів, інструктора з лікувальної фізкультури, вчителя з ритміки, керівника гуртка з фізичного виховання звертається особлива увага на ефективність праці педагога, його здатність якісно організовувати корекційно-розвивальний простір дитини, впровадження інтерактивних технологій. Протягом року здійснювався аналіз змісту корекційно-розвиткових занять та їх ефективність, важливість дотримання графіку консультацій вихованців вузькими спеціалістами. Важливим моментом в організаційно-методичній роботі є моніторинг за веденням документації та своєчасної підготовки облікової та звітної документації вузьких спеціалістів.

Здійснювалася робота з батьками, зокрема ознайомлено батьків з організацією освітньо-виховної та корекційно-врозвиткової роботи. Проводились онлайн та офлайн бесіди та консультації для батьків з питань особливостей вихованців, їх корекції та особливостей психофізичного розвитку дітей. Періодично спеціалісти ознайомлювали батьків з результатами індивідуальних успіхів дітей у процесі їхньої корекції та реабілітації.

Протягом 2021-2022 навчального року здійснювалась наступна робота:

• вивчення нормативно-правової документації з питань навчальної, корекційно-розвиткової та реабілітаційної роботи з учнями/вихованцями закладу;
• розробка оптимальних формів і методів діагностичної, реабілітаційної та корекційної роботи та напрями вдосконалення лікувально-відновлюваного процесу;
• координація та спрямованість на лікувально-реабілітаційну та корекційно-розвиткову роботу вузьких спеціалістів;
• організація реабілітаційного процесу, забезпечення повного і якісного виконання планів і програм вузьких спеціалістів;
• здійснення моніторингу діяльності працівників, що виконують корекційно-реабілітаційну роботу;
• здійснення моніторингу щодо наступності та послідовністю роботи вузьких спеціалістів та педагогів щодо корекційної та реабілітаційної роботи;
• здійснення забезпечення медико-педагогічного супроводу дітей Навчально-реабілітаційного центру.

На своїх корекційно-розвиткових заняттях вузькі спеціалісти вміло добирають дидактичний та роздатковий матеріал, індивідуальні картки, спортивний інвентар відповідно до можливостей вихованців закладу, дотримуються вимог роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, використовують інноваційні методи та технології. Здійснюється робота з дітьми згідно графіку роботи.

Відповідно до освітньої програми НРЦ, інваріантна складова навчальних планів включає години таких корекційно-розвиткових занять як «Корекція розвитку», «Лікувальна фізкультура», «Ритміка», «Розвиток мовлення», спрямованих на вирішення певних завдань, зумовлених особливостями психофізичного розвитку учнів, а саме:

• розвиток мовлення, пізнавальної діяльності, психофізичний, соціально-комунікативний розвиток дітей з особливими потребами;
• розвиток навичок саморегуляції та саморозвитку дітей шляхом взаємодії з навколишнім середовищем з урахуванням наявних знань, умінь і навичок комунікативної діяльності і творчості;
• формування компенсаційних способів діяльності як важливої умови підготовки дітей з особливими освітніми потребами до навчання у закладі освіти;
• створення умов для соціальної реабілітації та інтеграції дітей з особливими освітніми потребами, розвиток їх самостійності та життєво важливих компетенцій.

            Протягом 2021-2022 навчального року здійснювались наступні напрямки реабілітаційної роботи в Навчально-реабілітаційному центрі Хустської міської ради:

• медичний: діагностика, вторинна профілактика;
• фізичний: відновлення порушених функцій або розвиток комплексного використання фізичних чинників;
• психологічний: діагностика та корекція психічного стану дитини, створення умов для психологічної адаптації, унаслідок хвороби, життєвої ситуації;
• логопедичний: діагностика та корекція вад мовлення дітей-логопатів;
• робота гуртка «Здоров’ячок» з фізичного виховання.

Зміст корекційно-розвиткових занять був спрямований на вирішення специфічних завдань, зумовлених особливостями психофізичного, емоційно-вольового, когнітивно-комунікативного розвитку учнів. Основні напрямки корекційно-розвиткової роботи з дітьми з порушенням інтелектуального розвитку у Навчально-реабілітаційному центрі реалізуються через курси:

Лікувальна фізкультура – 1-4 класи, дошкільна ланка

Корекція розвитку – 1-4 класи, дошкільна ланка

Розвиток мовлення – 1-4 класи, дошкільна ланка

Ритміка – 1-4 класи

            Робота практичного психолога

Практичний психолог Навчально-реабілітаційного центру в своїй роботі керується Конституцією України, Декларацією прав людини, Конвенцією про права дитини, Законами України про освіту, чинним законодавством України, «Положенням про психологічну службу системи освіти України», Етичним кодексом психологів України.

Відповідно до «Положення про психологічну службу системи освіти України» основними функціями практичного психолога є:

- психологічна діагностика розвитку особистості вихованців, учнів, та педагогічного колективу;

- корекційно-розвивальна робота з учнями, батьками і педагогами;

- психологічний супровід дітей з особливими потребами.

- практична соціально-педагогічна, психологічна допомога всім учасникам навчально - виховного процесу – вихованцям, учням, учителям, вихователям, батькам;

- консультативно - просвітницька робота;

- консультативна і методична допомога всім учасникам навчально-виховного процессу.

Протягом 2021-2022 навчального року практичним психологом навчально-реабілітаційного центру було проведено індивідуальну психодіагностику з 12 дітьми дошкільного віку, 12 учнями. Корекційно-розвивальною груповою роботою охоплено 24 учнів початкових класів та 12 дітей дошкільної ланки. Здійснювалось протягом року індивідуальне консультування всіх батьків та педагогів закладу. Також систематично за потребою надавалися індивідуальні консультації внутрішньо переміщеним особам.

Протягом 2021-2022 навчального року практичним психологом закладу було виконано наступну роботу: психодіагностичну, корекційно-розвивальну, консультативну та просвітницьку роботу з усіма вихованцями, учнями, педагогами та батьками.

У вересні місяці було проведено первинне психодіагностичне вивчення готовності дітей до шкільного навчання учнів першого класу. В травні-червні проведено повторне вивчення готовності дітей до шкільного навчання.

Для профілактики дезадаптації учнів першого класу психологом закладу була застосована корекційно-розвивальна авторська програма «Я-першокласник», метою якої є:

1. Формування мотивації і позиції школяра.
2. Встановлення контактів із дорослими та ровесниками.
3. Опанування навичок навчальної діяльності.
4. Розвиток дрібної моторики рук.
5. Корекція психологічних процесів та пізнавальної діяльності, а також емоційно-вольової сфери дітей.

Корекційно-розвивальна робота здійснювалась з усіма вихованцями закладу.

Для вихованців дошкільних груп застосовувалась корекційно-розвивальна робота над розвитком всіх пізнавальних процесів (мислення, уваги, сприймання, пам’яті), а також над розвитком дрібної моторики рук. Для групи «Метелик» використовувалася корекційно-розвивальна програма «Розвиток пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку», «Формування сенсорних еталонів». Для вихованців групи «Сонечко»  - «Розвиток емоційної сфери дітей раннього віку». З учнями застосовувала корекційно-розвивальну програму «Інтелектуальна мозаїка», мета якої є: розвивати пізнавальні процеси в учнів, мислення, уяву, пам’ять, та дрібну моторику рук.

Постійно в закладі з учнями ведуться бесіди по профілактиці поведінки. На стенді «Рекомендації психолога» висвітлювалися рекомендації вчителям та вихователям щодо розвитку та можливостей дитини.   

Створено належні умови для організації просвітницької, корекційно-розвивальної, консультативної діяльності з вихованцями, учнями, їхніми батьками й педагогами.

Протягом року психолог центру постійно брав участь у засіданнях психолого-педагогічної комісії Центру, засіданнях педагогічної ради.

У другому семестрі проводились корекційно-розвивальні заняття та консультування батьків у режимі онлайн.

            Логопедична робота

За період 2021-2022 навчального року було обстежено та охоплено корекційною логопедичною роботою 12 дітей дошкільної групи та 24 учнів початкової ланки.

На початку року було проведено комплексне логопедичне вивчення всіх сторін мовлення дітей-логопатів. Діти були поділені на групи за  рівнем мовленнєвого розвитку.

На кожну дитину була заведена картка мовленнєвого розвитку, згідно з якою був складений план індивідуальної роботи з корекції всіх сторін мовлення, психічних процесів, дрібної моторики м'язів пальців рук та загальної моторики. Проводилась робота  по розвитку рухливості органів артикуляції, підготовчі вправи для оволодіння верхньоязиковими звуками, дихальні вправи для вироблення подовженого ротового видоху.

Відповідно до календарного планування корекційно-розвивальна робота над  розвитком мовлення дітей-логопатів протягом навчального року проводилася як фронтально, так і індивідуально з учнями початкової ланки  та вихованцями дошкільних груп. Тематика та зміст фронтальних занять відповідала змісту навчальних програм відповідних спеціальних шкіл. Крім того групові та індивідуальні проводилися з урахуванням  індивідуальних особливостей кожного з учнів.

Особлива  увага приділялася як розвитку лексичного та граматичного компонентів мовлення, так і формуванню здатності до зв’язних висловлювань, розуміння прочитаного тексту, визначення прихованого змісту оповідань.

            Під час групових занять проводилася корекційна робота на фонетичному рівні, зокрема це розвиток слухової уваги, звуковий аналіз, диференціація звуків і т.д. Також корекційна робота проводилася на лексико-граматичному та синтаксичному рівні: збагачення словникового запасу, аналіз речень, розвиток уміння використовувати та правильно узгоджувати різні частини мови. З метою розвитку зв’язного мовлення були використані такі завдання як: переказ, опис, складання розповіді за предметними, сюжетними малюнками, серією сюжетних малюнків.

Під час індивідуальних занять логокорекційна робота була спрямована на виправлення вимовної сторони мовлення. Відбувалася постановка, автоматизація звуків у складах, словах, реченнях, зв’язному висловлюванні, диференціація звуків. Елементи мовної системи, які засвоювали діти, включалися безпосередньо в спілкування.

Важливо було навчити дітей застосовувати мовні вміння в нових ситуаціях, творчо використовувати отримані навички в різних видах діяльності.

            Для закріплення знань та навичок, отриманих на логопедичних заняттях, важливу роль відіграє тісний зв'язок і взаєморозуміння між логопедом та вихователями груп/класів. З цією метою велися зошити взаємозв'язку між логопедами та вихователями, в якому записувалися завдання для закріплення вивченого матеріалу.

            На групових логопедичних заняттях учні 3-А та 4-А класів працювали в посібниках «Грамотійко» №2 та №3 (логопедичний зошит для розвитку усного і писемного мовлення). На індивідуальних логопедичних заняттях учні 4-А класу працювали в зошитах «Говоримо, читаємо, пишемо». На фронтальних заняттях 1-А клас учні працювали із зошитами «Логопедія. Завдання на автоматизацію звука».  В роботі з учнями 1-2-х класів використовувались зошити В. М. Рожнів «Веселий язичок».

В логопедичній роботі використовувала пісочну терапію, мнемотехніку, логоритміку, дидактичні ігри.

            Протягом 2021-2022 навчального року логопедами закладу здійснювалась наступна робота:

            1. Підготовка та формування  фонетико-фонематичного компоненту мовлення дітей-логопатів за допомогою артикуляційної гімнастики, постановки звуків, автоматизації звуків у складах, словах, реченнях, текстах, диференціація опозиційних звуків.

2. Розвиток граматичного ладу мови: навчання дітей правильно будувати прості і складні речення; навчання вмінню встановлювати зв'язок слів у словосполученнях і реченнях.

3. Розвиток зв'язного мовлення. Формування зв'язного мовлення на матеріалі сюжетних картинок, переказів оповідань, казок, ігор-драматизацій, вміння дитини будувати зв’язні висловлювання за власними тематичними малюнками.

4. Розвиток зорово-моторної координації. Розвиток сукупної діяльності зорового, рухового і тактильного аналізаторів. Формування навиків грамотного самостійного письма та усвідомленого читання, формування понять про оптико-просторові ознаки літер.

5. Зв'язок логопеда з батьками. Індивідуальні консультації такі як демонстрація вправ артикуляційної гімнастики, вправ на формування мовного дихання, обговорення динаміки корекційно-розвивальної роботи з дитиною. Також були проведені консультації по проведенню логопедичної роботи вдома по формуванні мовленнєвих навичок вдома з батьками та надані рекомендації по їх впровадженню в домашніх умовах.

Протягом року проводилася спільна робота з вчителями та вихователями: надавалися рекомендації по здійсненню контролю над мовленням учнів на уроках та позаурочний час, обмінювалися досвідом корекційно-розвивальної логопедичної роботи; логопеди брали участь в роботі методоб'єднань вчителів початкових класів, вихователів.

З метою підвищення професійної майстерності протягом року логопеди закладу систематично ознайомлювались з новинками логопедичної літератури та періодичними виданнями, поповнювали логопедичний кабінет необхідним обладнанням, сприяли оновленню освітньо–виховного процесу через впровадження інноваційних підходів до розкриття творчих здібностей дитини шляхом використання в роботі альтернативних видів комунікації для дітей з тяжкими порушеннями мовлення. Логопеди формували мовленнєву, пізнавальну компетентності дошкільників та школярів на основі створення якісного освітнього середовища, відповідно до принципів наступності закладу дошкільної та початкової освіти «Нової української школи» в умовах реформування освіти. Педагоги забезпечували системну організацію творчої діяльності дітей засобами мистецтва, логоритміки, альтернативних видів спілкування в інтегрованому просторі НРЦ; удосконалювали роботу щодо впровадження інноваційних технологій та сучасних інформаційних технологій засобами пошуково–експериментальної діяльності, спрямованої на збалансований інтелектуальний розвиток особистості дитини.

Протягом року проводились індивідуальні бесіди та консультації з батьками дітей, надавалися рекомендації та поради.

Лікувальна фізкультура

Одним із найважливіших засобів зміцнення здоров’я, корекції рухових вад, покращення фізичного розвитку дітей закладу є лікувальна фізкультура. Систематичні заняття фізичними вправами створюють передумови для успішної життєдіяльності, відновлюють психологічну рівновагу, дозволяють повернутися до повноцінного життя, незважаючи на фізичні вади. Лікувальна фізкультура має загальнотонізуючий вплив на організм.

Одними з основних завдань щодо гармонійного розвитку дитини з порушеннями моторного розвитку упродовж 2021-2022 навчального року було систематичне, щоденне та довготривале запровадження занять з фізичної реабілітації та лікувальної фізичної культури.

Найважливішими вимогами до занять з дітьми з особливими освітніми потребами:

• забезпечення диференційованого підходу до дітей з урахуванням стану фізичного здоров’я, фізичного розвитку та форм захворювання;
• формування у дітей основ володіння навичок і вмінням до самостійних занять фізичними вправами;
• розвиток пізнавальних інтересів через рухову діяльність;

У вересні 2021 р. інструктором з ЛФК обстежено рівень розвитку моторики, рухової та фізичної сфери, рівня навичок самообслуговування у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку та погоджено індивідуальні програми розвитку для кожного вихованця.

            Основними засобами фізичної культури ЛФК є: вправи коригуючої гімнастики; вправи вибіркового тренування конкретних груп м′язів; вправи, що сприяють концентрації рухливості нервовоих процесів і психотренінгу перед початком виконання рухових дій; вправи корекції вадам ходьби, переміщень, лазінь, перелазінь; вправи профілактити плоскостопій; вправи корекції постави; вправи на корекцію рухів; вправи на розслаблення; дихальна гімнастика.

Для покращення роботи серцево-судинної і дихальної систем на заняттях використовувались вправи на спеціальних тренажерах. Заняття з використанням тренажерів допомагають цілеспрямовано діяти на окремі групи м′язів, точно дозувати навантаження в залежності від індивідуальних можливостей дітей.

Особлива увага приділяється розвитку координації рухів, корекції рухів, розвитку дрібної моторики рук вихованців. Суттєві покращення мають ті, які систематично відвідують заняття,  а також не менш вагомим фактором є участь у заняттях учнів та підтримання фізичного розвитку в домашніх умовах.

Помітний результат роботи є як із дошкільнятами, так і  з школярами. Спостерігається збільшення загальних силових можливостей у більшості дітей, помітне поліпшення координації рухів. У багатьох учнів збільшилася амплітуда рухів та значно покращився тонус м′язів,  покращилася активність на заняттях.

Проводилася робота з батьками на теми: "Загартовування дітей вдома", "Залучення батьків до участі у спортивних святах", "Використання фізичних вправ вдома",  "Дихальна гімнастика", "Роль батьків у корекційній роботі", "Як займатись з дитиною вдома", "Перевірка постави", "Розробка та надання рекомендацій батькам, вихователям", "Вправи для розвитку сили рук".

Робота гуртка з фізичного виховання «Здоров’ячок»

У 2021-2022 навчальному році продовжив свою діяльність гурток «Здоров’ячок» фізкультурно-оздоровчого спрямування, метою якого є збереження і зміцнення здоров`я дітей, формування рухових якостей і вмінь, розвиток рухових здібностей, формування потреби у щоденній руховій діяльності. Для виконання цих завдань проводилися динамічні та оздоровчі паузи, релаксаційні вправи, різні види ігор, цікаві розминки, пальчикова і дихальна гімнастики. До кожної дитини був підібраний індивідуальний підхід, заняття проводилися в ігровій формі, здійснювалося заохочення різними методами.

Протягом навчального року роботою гуртка "Здоров'ячок" було охоплено 7 дітей дошкільної ланки та 14 учнів початкової школи.

Метою програми гуртка є забезпечення повноцінного фізичного розвитку дітей; оволодіння різноманітними рухами під час рухливих ігор та вправ спортивного характеру;  формування правильної постави та профілактики плоскостопості, виховання моральних та вольових рис характеру,інтересу до активної рухової діяльності.

Протягом 2021-2022 навчального року в роботі фізкультурно-оздоровчого гуртка застосовувалися різні організаційні форми роботи,основні з них є такі як: рухливі ігри, ігри спортивного характеру, фізкультурні розваги, дні "Здоров'я". Зокрема, в І семестрі  було проведено спортивну  розвагу до Дня українського козацтва «Козацькому роду нема переводу» та спортивну розвагу «Веселі старти» до Дня туризму.

Для зміцнення фізичного здоров'я дітей і формування в них упевненої постави  було виготовлено нетрадиційне обладнання: "Доріжка здоров'я", ", масажери для тіла, гімнастичні палиці для виконання загальнорозвиваючих вправ, «гантелі», «ракетки з отвором» тощо..

Завдання гуртка є збереження і зміцнення здоров`я дітей, формування звички до здорового способу життя, формування рухових якостей і вмінь (швидкість, сила, витривалість, гнучкість, спритність), розвиток рухових здібностей (функцій рівноваги, координації рухів), формування потреби у щоденній руховій діяльності, вміння керувати своїми вчинками, почуттями, виховувати у гуртківців впевненість у своїх силах, доброзичливість, вміння працювати у команді. Для виконання цих завдань проводилися динамічні та оздоровчі паузи, релаксаційні вправи, різні види гри, цікаві розминки, пальчикова і дихальна гімнастика .

Для покращення роботи серцево-судинної і дихальної систем на заняттях використовувались вправи на спеціальних тренажерах. Заняття з використанням тренажерів допомагають цілеспрямовано діяти на окремі групи м’язів, точно дозувати навантаження в залежності від індивідуальних можливостей дітей.

Протягом навчання у школярiв та дошкiльнят формувалися дисциплiнованiсть, уважнiсть, вміння рацiонально використовувати час на заняттях задля кращого досягнення результатiв. Багато уваги придiлялось корекцiï рухiв, покращенню координацiï рухiв, розвитку дрiбноï моторики рук. Не менш вагомим фактором  для успішної реабілітації дітей закладу є проведення заняття в домашнiх умовах для пiдтримання фiзичного розвитку.  Суттєві покращення мають вихованці, які систематично відвідують заняття.

Протягом 2021-2022 навчального року були виконані наступні оздоровчо-виховні завдання: коригуючи, ритмічна гімнастика; динамічні та оздоровчі паузи; релаксаційні вправи; цікаві розминки; пальчикова та дихальна гімнастика.

Для успішної реалізації програмних завдань використовувались наступні  заняття за змістом: традиційні, кругові тренування, ігрові, заняття-подорожі, навчальні та пізнавальні. Протягом 2021-2022 навчального року продовжувалося виконувати наступність у роботі з педагогами і батьками. З педагогами обговорювалися питання про успіхи дітей на заняттях з фізичного виховання, які в свою чергу повідомляли про це батькам.

Оцінивши роботу за цей навчальний рік з фізичного виховання можна зробити висновки, що участь дітей у гуртку з фізичного виховання «Здоров’ячок» має позитивний вплив на психологічний та фізичний стан здоров`я дітей. Отже, всі поставлені цілі згідно календарно-тематичного планування за 2021-2022 навчальний рік успішно виконані.

Ритміка

Ритміка є складовою частиною музично-естетичного виховання. Вона сприяє гармонійному розвитку дітей, їх музичного слуху та музичної пам’яті, виразності рухів, формуванню правильної постави; ознайомлює дітей з музикою, танцями, піснями, вчить через рух виражати характер музичного твору.

Програма з ритміки складається з чотирьох розділів:

 - ритміко-гімнастичні вправи;

- ритмічні вправи з дитячими інструментами;

- імпровізація рухів на музичні теми, ігри під музику;

- народні танці і сучасні танцювальні рухи.

Основне завдання – дати учням початкову хореографічну підготовку, виявити нахили дітей і задовольнити потребу в руховій активності; розвинути почуття ритму, хореографічну виразність, координацію рухів та ін.

Згідно Додатків до Типової освітньої програми (Наказ №814 від 26.07.2018 року), навчальний план початкової освіти для спеціальних класів закладів освіти з «Ритміки» містить наступну кількість годин у початкових класах: 1-4- ті клас – по 68 год. (по 2 год. на тиждень)

Виконана навчальна програма в повному обсязі. Уроки з ритміки проводилися під музичний супровід. Під час занять у дітей сформовані танцювальні вміння та знання. Вироблена танцювальна хода, вміння правильно тримати корпус, руки, голову. Навчилися виконувати танцювальні рухи.

Фінансово-господарська дiяльнiсть

Фінансово-господарська діяльність Центру здійснюється на основi його кошторису. Фінансування діяльності Центру здійснюється управлінням освiти, релiгiй та у справах національностей виконавчого комітету Хустської міської ради.

Благодійний фонд, Любов і Милосердя (Карітас) імені Святого Йосипа може здійснювати фінансування Центру шляхом надання необхідних для його функціонування будiвель, організації будівництва і ремонту приміщень, технiчне забезпечення необхідним обладнанням і матеріалами.

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 09 червня 2011року № 614 «Про внесення змін до постанови Кабінету Міністрів України від 16.01.2003 р. №331 «Про затвердження державної цільової соціальної програми «Шкільний автобус» та відповідно до ст. 53 Закону України «Про освіту» протягом 2021-2022 навчального року, засновник забезпечує підвезення учнів (вихованців) до Центру та у зворотному напрямку.

Управління освіти, релігій та у справах національностей виконавчого комітету Хустської міської ради при формуваннi рiчних бюджетiв передбачає кошти на потреби Центру.

Джерелами фінансування Центру є:

- кошти міського бюджету в розмірі, передбаченому нормативами на фінансування дошкільної і початкової загальної освiти для забезпечення вивчення предметів в обсязі державного компоненту:

- кошти благодійного фонду «Любов і Милосердя (Карітас) імені Святого Йосипа":

- додаткові бюджетні кошти за наявності фінансових можливостей (асигнувань) на iндивiдуальне навчання, консультації, органiзацiю методичноï роботи:

- державні кошти на виконання цільових програм:

- кошти батьків або осіб, які їх замінюють;

- добровільнi пожертвування і цільові внески фізичних і юридичних осіб;

- iншi надходження, не заборонені чинним законодавством.

Статистична звітність про діяльність Центру здійснюється вiдповiдно до законодавства. Порядок ведення діловодства і бухгалтерського обліку в Центрі визначається законодавством, нормативно правовими актами Міністерства освіти і науки України та інших центральних органів виконавчої влади, яким підпорядковуються спеціальні заклади.

Робота з батьками у навчальному закладі

Мама та батько - перший вихователь своєї дитини. Ніхто і ніщо не може замінити дитинi сiм'ю. Коли в 2012 році ми вiдкривали НРЦ, то не ставили перед собою ціль і зараз цього не робимо: взяти роль виховання, навчання і реабілітації виключно на себе. Тiльки завдяки спiльній, наполегливій і послідовній праці можемо досягти очікуваних та бажаних результатів.

Форми та види роботи з батьками, залучення батькiв до участі в освітньо-виховному процесі, проведення заходів y навчальному закладі ви спостерігали і протягом 2021-2022 навчального року та були їх учасниками, а особливо цьогоріч (у період карантину), коли прийшлось стати і вчителями для своїх дiток Дуже вас розумію, що це було не легко.

Рекомендації батькам щодо подальшої плідної співпраці із педагогами та закладом:

- не пропускати без поважних причин школу чи садок

- приносити в достатнiй кількості чисті речі, а особливо це стосується вихованців із цілодобовим перебуванням;

- при захворюванні дитини обов'язково приносити довiдку;

- своїх дітей передавати в руки педагогам, а не залишати самих на коридорі чи вулиці:

Плани на літо:

1. Косметичний ремонт у класних приміщеннях та приміщеннях загального користування.
2. Для початкової ланки: розпочались літні канікули, які будуть тривати по 31 серпня; бажаю вам гарно відпочити та оздоровитися та бути здоровими
3. Для вихованців дошкільних груп: продовжуємо канікули та очікуємо на очне навчання, можливо, з середини літа, а, можливо, тільки з вересня. Бажаю гарного літа, корисного відпочинку, веселого настрою.

Плани на наступний рік:

- тiсна співпраця з батьками.

- бути здоровими та навчатись у звичайному режимі у школі,

- встановлення кондиціонеру у конференц. залi. (знаходження добродів).

- розширення матеріально-технічної бази, в тому числі приміщень та будівництво гаражу для мікроавтобуса.

Також очікую на ваш пропозиції.

А особливо, очікуємо на МИР! Дякую за увагу.