ЗМІСТ

ВСТУП

Навчально-реабілітаційний центр Хустської міської ради в своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Основ законодавства України про охорону здоров’я», «Положенням про заклад дошкільної освіти» затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 27 січня 2021 р., «Положенням про навчально-реабілітаційний центр» затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 6 березня 2019 р. № 22 (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 3 листопада 2021 р. № 1132), Постанова Кабінету міністрів України «Про затвердження Порядку здійснення реабілітаційних заходів» від 19 січня 2022 р. № 31, іншими нормативно-правовими актами України та Статутом закладу. Особливості умов виховання, навчання та реабілітації вихованців та учнів у Центрі забезпечується специфікою особистісно-орієнтованого освітньо-реабілітаційного процесу та індивідуальними навчально-реабілітаційними програмами відповідно до психофізичного стану дітей та їх інтелектуального потенціалу.

Мета Центру – надання дошкільної та початкової освіти, здійснення комплексної медичної, психологічної, педагогічної реабілітації дитини з особливими потребами, розвиток і формування її особистості, залучення її до колективного життя, сприяючи цим виникненню у неї нового світосприймання та полегшуючи її майбутню інтеграцію у суспільне життя.

Основним завданням Центру є:

1) забезпечення здобуття учнями/вихованцями загальної середньої освіти І рівня та дошкільної освіти з урахуванням їх індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів відповідно до державних стандартів;

2) створення умов для здобуття освіти учнями/вихованцями шляхом належного кадрового, матеріально-технічного забезпечення, забезпечення універсального дизайну та/або розумного пристосування, що враховує індивідуальні потреби та можливості учнів/вихованців;

3) забезпечення системного психолого-педагогічного супроводу учнів/вихованців, зокрема із складними порушеннями розвитку, з урахуванням їх стану здоров’я, індивідуальних особливостей;

4) надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги) учням/вихованцям центру та змінному контингенту;

5) викладання навчальних предметів (інтегрованих курсів) способами, що є найбільш прийнятними для учнів із складними порушеннями розвитку, у тому числі шляхом адаптації/модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів), використання допоміжних засобів для навчання;

6) організація освітнього процесу, що ґрунтується на загальнолюдських цінностях, визначених Законами України “Про освіту”, “Про повну загальну середню освіту”, “Про дошкільну освіту” та “Про забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків”;

7) сприяння набуттю ключових компетентностей учнями/вихованцями;

8) забезпечення здійснення реабілітаційних заходів для учнів/вихованців центру, а також для змінного контингенту;

9) сприяння всебічному розвитку учнів/вихованців;

10) надання консультацій батькам (іншим законним представникам) учнів/вихованців з метою забезпечення їх активної участі в освітньому процесі та соціалізації учнів/вихованців і змінного контингенту.

Діяльність Центру базується на принципах доступності; гуманізму; демократизму;  незалежності від політичних, громадських і релігійних об’єднань; взаємозв’язку розумового, морального, фізичного і естетичного виховання; рівності умов кожної людини для повної реалізації здібностей, всебічного розвитку; органічного зв’язку з національною  історією, культурою, традиціями; диференціації змісту і форм освіти; розвиваючого характеру навчання; гнучкості і прогностичності; поєднання державного управління і громадського самоврядування.

Сучасні тенденції розвитку педагогічної освіти передбачають орієнтацію на комплексний, інтегрований підхід до особистості дитини з особливими освітніми потребами, на створення сприятливих умов для формування у неї належної спрямованості, самосвідомості, позитивної самооцінки, самоповаги та шанобливого ставлення до тих, хто її оточує, конструктивних мотивів поведінки, нахилів, потреб, характеру, пізнавальних психічних процесів.

Інтеграцію педагогічної освіти колектив вбачає у здійсненні трьох напрямків:

1. гуманізація освітньо-виховного процесу;
2. робота з дитячим колективом;
3. робота з сім’єю на засадах партнерської взаємодії;
4. співпраця з іншими освітніми закладами та міжнародна співпраця.

Навчально-реабілітаційний центр працює за річним планом роботи, в якому визначені конкретні завдання зміст, форми, засоби і методи досягнення перспектив. Освітня робота дошкільної ланки здійснюється згідно вимог Базового компоненту дошкільної освіти в Україні, який реалізується програмою розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» та програмою розвитку дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю, початкова ланка  згідно Державного стандарту початкової освіти для дітей з особливими потребами.

Проведення педагогічних рад підпорядковується загально педагогічним вимогам: колегіальності, гласності, демократичності, систематичності, наступності, перспективності.

Адміністрацією здійснюється оптимальний адміністративно-господарський моніторинг виконання Правил внутрішнього трудового розпорядку, станом харчування, освітньою роботою, медико-профілактичною роботою, відповідно до Закону України «Про освіту», «Про загально середню освіту», «Про дошкільну освіту», відповідних державних нормативно-правових документів, що є запорукою створення всіх необхідних умов для збереження фізичного, психічного та морально-етичного здоров’я дітей з особливими освітніми потребами в Навчально-реабілітаційному центрі.

Матеріально-технічна база

Навчально-реабілітаційного центру

Майно Центру належить йому на правах власності, користування, повного господарського відання або оперативного управління відповідно до прийнятих рішень засновника (власника майна) з дотриманням чинного законодавства.

Матеріально-технічна база включає будівлі, споруди, комунікації, обладнання та інші матеріальні цінності надані в оренду на безкоштовне користування Центру благодійним фондом «Любов і милосердя (Карітас) ім.святого Йосипа», вартість яких відображено в Декларації про готовність об’єкта до експлуатації № 3К 14312079543 від 22.05.2012 р. та в інвентаризаційному описі матеріальних цінностей від 10 липня 2012 року.

Центр відповідно до чинного законодавства користується землею, іншими природними ресурсами і несе відповідальність за дотримання вимог та норм з їх охорони.

Вилучення основних фондів, оборотних коштів та іншого майна Центру проводиться лише у випадках передбачених чинним законодавством. Збитки, завдані Центру внаслідок порушення його майнових прав іншими юридичними та фізичними особами, відшкодовуються відповідно до чинного законодавства.

Структура Навчально-реабілітаційного центру

Мережа груп та класів

Відділення Центру функціонують у єдиній системі:

ДОШКІЛЬНЕ ВІДДІЛЕННЯ.

Вік дітей: від 3 до 6 (7) років;

Функціонують 2 дошкільні групи:

Різновікова група «Сонечко» та старша група «Метелик»

Наповнюваність груп до 6 вихованців.

ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І СТУПЕНЯ.

Вік дітей: від 6 (7) до 10 (11) років;

Функціонують 4 класи: 1-А, 2-А і 3-А, 4-А;

(кількість учнів в класах – до 6 осіб).

Навчання на І ступені здійснюється відповідно Освітньої програми початкової освіти, яка окреслює рекомендовані підходи до планування й організації Навчально-реабілітаційного центру Хустської міської ради початкової освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової освіти.

Порядок комплектування

Навчально-реабілітаційного центру

Центр комплектується дітьми відповідно до його структури на підставі висновку інклюзивно-ресурсного центру (далі ІРЦ) відповідно до медичних показань і протипоказань та заяви батьків або осіб, які їх замінюють.

 Прийом дітей до Центру та формування нових груп (класів), переведення в інший клас або вікову групу проводиться до початку навчального року. У разі необхідності учні (вихованці) можуть зараховуватися або переводитися до іншого класу (групи) протягом навчального року на підставі висновку ІРЦ.

При зарахуванні дітей до Центру допускається перевищення віку дітей, установленого для загальноосвітніх навчальних закладів. Зарахування учнів (вихованців) до Центру проводиться наказом директора на підставі таких документів:

- заяви батьків або осіб, які їх замінюють;

- копії свідоцтва про народження дитини;

- висновку інклюзивно-ресурсного центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини;

- особової справи (витягу з особової справи) та документа про наявний рівень освіти (крім дітей, які зараховуються до підготовчого, першого класів);

- висновку лікарсько-консультативної комісії про встановлення дитині інвалідності (за наявності);

- індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності);

- довідок про стан здоров’я дитини:

- довідка за формою первинної облікової документації № 086-1/о «Довідка учня загальноосвітнього навчального закладу про результати обов’язкового медичного профілактичного огляду», затвердженою наказом Міністерства охорони здоров’я України від 16 серпня 2010 року № 682, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 вересня 2010 року за № 794/18089;

- копія “Карти профілактичних щеплень” заповнена за формою первинної облікової документації № 063/о, затвердженою наказом Міністерства охорони здоров’я України від 10 січня 2006 року № 1, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 08 червня 2006 року за № 686/12560 (надається за умови відсутності медичних протипоказань до проведення профілактичних щеплень);

- довідки закладу охорони здоров’я про те, що дитина не перебувала в контакті з хворими на інфекційні хвороби або бактеріоносіями.

Для зарахування дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, окрім зазначених, подаються документи, передбачені пунктом 37 Порядку провадження органами опіки та піклування діяльності, пов’язаної із захистом прав дитини, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 24 вересня 2008 р. № 866 “Питання діяльності органів опіки та піклування, пов’язаної із захистом прав дитини”.

 За висновком ІРЦ, у разі відновлення здоров’я, досягнення успіхів у навчанні, учні (вихованці) Центру переводяться до іншого типу навчального закладу. Питання про подальше влаштування дитини вирішують батьки або особи, які їх замінюють, спільно з відповідним органом управління освітою.

За дитиною дошкільного віку в Центрі зберігається місце у разі її хвороби, карантину, санаторного лікування, на час відпустки батьків або осіб, які їх замінюють, а також у канікулярний період. До Центру зараховуються діти, стан здоров'я яких дає змогу перебувати в дитячому колективі відповідно висновку комплексної оцінки ІРЦ з такими захворюваннями:

• наслідки церебрального паралічу;
• наслідки поліомієліту у відновному і резидуальному станах;
• артрогрипоз, хондродистрофія, міопатія, наслідки інфекційних поліартритів, енцефалітів;
• різноманітні вроджені і набуті деформації опорно-рухового апарату;
• вроджені аномалії розвитку нервової системи, які супроводжуються руховими порушеннями;
• сколіози різних ступенів, які супроводжуються захворюваннями соматичних органів;
• інші неврологічні чи ортопедичні захворювання.

Загальними протипоказаннями для зарахування до Центру є:

- інфекційні захворювання до закінчення строку ізоляції;

- бацилоносіння (стосовно дифтерії та кишкових інфекцій);

- всі заразні та паразитарні хвороби очей і шкіри;

- туберкульоз легенів та інших органів;

- енурез і енкопрез;

- часті епілептичні напади;

- шизофренія з наявністю продуктивної симптоматики;

- важка та глибока розумова відсталість;

- порушення поведінки, небезпечне для дитини та її оточення.

Обробка персональних даних, отриманих Закладом, здійснюється відповідно до Закону України «Про захист персональних даних».

Комплектування учнями та вихованцями Навчально-реабілітаційного центру здійснюється за бажанням батьків або осіб, що їх замінюють, на підставі висновків з протоколів засідань комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр»Питання про відрахування дітей з Центру, переведення їх до інших закладів освіти та про зарахування до Центру нових учнів розглядаються комунальною установою «Інклюзивно-ресурсний центр». 

Кадрове забезпечення

Педагогічний процес у Навчальному закладі забезпечує кваліфіковані спеціалісти: директор, заступник директора з навчально-виховної роботи, помічник директора з реабілітаційної роботи, практичний психолог, логопед, інструктор з лікувальної фізкультури, 4 вчителі початкових класів, 8 вихователів, вчитель музики та ритміки, музичний керівник (0,5 ставки).

Кадрове забезпечення освітньої діяльності відповідає профілю та навчально-методичному забезпеченню освітньої діяльності:

Кількість педагогічних працівників – 19 осіб + 1 сумісник.

Якісний склад:

Вища кваліфікаційна категорія – 5 педагогів + 1 сумісник;

І кваліфікаційна категорія – 2 педагогів;

ІІ кваліфікаційна категорія – 7 педагогів;

Спеціаліст – 2 педагоги;

Педагогічне звання «Старший вчитель» – 1 педагоги;

Педагогічне звання «Старший вихователь» - 2 педагоги;

Педагогічне звання «вихователь методист» – 1 педагог;

Вища освіта – 17 педагогів;

Середня спеціальна – 3 педагогів.

РОЗДІЛ 1.

АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ РОБОТИ

НАВЧАЛЬНО-РЕАБІЛІТАЦІЙНОГО ЦЕНТРУ ЗА 2022/2023 н. р.

Структура Навчально-реабілітаційного центру

Мережа груп та класів

Відділення Центру функціонують у єдиній системі:

ДОШКІЛЬНЕ ВІДДІЛЕННЯ.

Вік дітей: від 3 до 6 (7) років;

Функціонують 2 дошкільні групи:

Різновікова група «Сонечко» - 8 дітей,  старша група «Метелик» - 9 дітей.

ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І СТУПЕНЯ.

Вік дітей: від 6(7) до 10(11) років;

Навчання на І ступені здійснюється відповідно Освітньої програми початкової освіти, яка окреслює рекомендовані підходи до планування й організації Навчально-реабілітаційного центру Хустської міської ради початкової освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових

Кількість класів у навчальному закладі на 2022/2023 навчальний рік – 4.

Наповнюваність класів наступна:

- 1-А – 3 учнів,

- 2-А клас – 5 учнів,

- 3-А клас – 6 учнів,

- 4-А клас – 6 учнів.

Всього у початковій ланці здобуває відповідну освіту 20 учнів (з них 2 – на сімейному навчанні).

Методична робота

Методична робота Навчально-реабілітаційного центру в 2022/2023 н. р. була спрямована на виконання законів України «Про освіту» , «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту», «Про дорожній рух», «Про охорону дитинства», «Про пожежну безпеку», «Про охорону праці», Національної доктрини розвитку освіти, указів Президента України «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти України», «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні та іншими законодавчими та нормативними документами.

Виконуючи Положення і рекомендації, викладені в нормативних документах, та згідно річного плану роботи закладу, враховуючи індивідуальні можливості вчителів, вихователів, їх методичну підготовку, професійний рівень, матеріальну базу закладу, методична робота здійснювалась через колективну, групову, індивідуальну форми роботи.

Основними завданнями методичної роботи було забезпечення неперервності підвищення науково-методичного рівня та професійної майстерності педагогів шляхом залучення їх до різних форм методичної роботи - постійних та епізодичних, практичних та теоретичних.

Змістом методичної роботи стала аналітична, організаційна, діагностична, пошукова, дослідницька, науково-практична та інформаційна діяльність. Для того щоб забезпечити ефективний рівень методичної роботи, було поставлено мету зібрати матеріали творчих знахідок педагогів, публікацій у фахових періодичних виданнях, матеріали для продовження роботи над науково-методичною проблемою закладу: «Впровадження інноваційних технологій в освітній простір, створення розвивального середовища в умовах епідемічної ситуації та воєнного стану.   Формування м'яких навичок в учнівства початкової школи шляхом використання соціально-емоційного та етичного навчання. Індивідуальна освітня траєкторія учня та вихованця»».

Задля ефективності роботи методкабінет працював в таких напрямках:

• забезпечити педагогів навчальними програмами, інструкціями, рекомендаціями;
• забезпечити педагогів необхідною сучасною інформацією про надбання педагогічної науки та практики;
• стимулювати педагогів до впровадження інноваційних технологій у практичну діяльність;
• накопичувати та зберігати власні доробки педагогів, забезпечувати умови для ознайомлення з ними педагогічного колективу;
• створити комфортні побутові умови для самоосвіти педагогів в межах закладу освіти та якісного проведення засідань методичного об’єднання вчителів початкових класів;
• систематично поповнювати методичний кабінет сучасною педагогічною літературою та методичними матеріалами.

Для вирішення завдань, спрямованих на вдосконалення кваліфікації та професійної майстерності педагогів, в закладі були проведені колективні (педради, семінари, семінари-практикуми), групові (методичне об’єднання вчителів початкових класів, методичне об’єднання вихователів початкової ланки, творча група вихователів дошкільних груп,  динамічні групи) та індивідуальні (самоосвіта) форми методичної роботи.

З боку методичного кабінету заступником директора з навчально-виховної роботи надавалось ряд колективних та індивідуальних консультації педагогічним працівникам щодо навчальних програм, календарних, поурочних, щоденних планувань освітньої роботи, форм та методів роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, а саме:

• Календарно-тематичне планування вчителів на І(ІІ) семестр; планування виховної роботи вчителів на І(ІІ) семестр;
• Календарно-тематичне планування вихователів груп продовженого дня та дошкільних груп;
• Поурочне планування вчителів;
• Інструкція щодо заповнення Класного журналу для 1-4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів;
• Організація освітньо-виховної роботи в НРЦ у 2022/2023 навчальному році;
• Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів Навчально-реабілітаційного центру для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку;
• Конфлікт з батьками: розв’язуємо безболісно;
• Як створити позитивний мікроклімат у різновіковій групі;
• Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів;
• Допоможіть дитині соціалізуватися в доросло-дитячому співтоваристві;
• Сучасні аспекти етики педагога;
• СЕЕН в освітньому процесі.

З метою надання теоретично-практичної допомоги  та  поширення досвіду на базі методичного кабінету діє методичне об’єднання вчителів початкових класів під керівництвом вчителя Ірини Сеньо, методичне об’єднання вихователів початкової ланки під керівництвом виховательки Марини Газуди, творча група вихователів дошкільних груп, керівник Оксана Галай. Організація роботи з педагогами передбачає дотримання принципів науковості, доступності, варіативності, новизни, зворотнього зв'язку за інтересами.

Мета методичного/творчого об’єднання:

• cтворювати відповідні організаційно-педагогічні умови для впровадження оновлених цілей та змісту початкової загальної освіти, визначених у Державному стандарті  початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами;
• cтворювати відповідні організаційно-педагогічні умови для впровадження цілей та змісту Базового компоненту дошкільної освіти в умовах освітньої реформи;
• вдосконалювати професійні вміння та розвивати професійну майстерність педагогів в побудові освітнього процесу, спрямованого на формування інтелектуальної, соціально активної особистості дошкільника/молодшого школяра, що володіє необхідними для самовизначення та успішної самореалізації ключовими й предметними компетентностями;
• розвиток ініціативи  і творчості, новаторських пошуків вчителів, апробація та впровадження інноваційних освітніх технологій та систем.

Основні напрямки роботи методичного об’єднання:

• підвищення професійної компетентності вчителів, вихователів;
• координація роботи вихователів/вчителів та організація їхньої взаємодії в освітньому процесі;
• удосконалення рівня викладання предметів, включених до інваріантної та варіативної складових змісту початкової загальної освіти;
• забезпечення  державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів початкової школи;
• забезпечення належного рівня соціально-особистісного розвитку молодших школярів;
• моніторинг якості дошкільної, початкової освіти;
• розробка методичних матеріалів, рекомендацій, інформаційних повідомлень для вчителів, вихователів, учнів, батьків, громадськості.

Завдання методичного об’єднання:

• запровадити цілісну систему взаємопов’язаних методичних заходів, дій на основі оптимального поєднання й безперервності взаємодії педагогічної науки і практики;
• забезпечити належний рівень інформаційної компетентності членів МО вчителів початкових класів;
• ґрунтовно вивчати питання інноваційної технологізації освітньо-виховного процесу в початковій ланці  як в теоретичному, так і в практичному аспектах;
• удосконалювати зміст, форми та методи роботи з молодими спеціалістами;
• організувати систематичний обмін позитивним педагогічним досвідом, знайомство з вдалими методичними проєктами колег, ефективними моделями освітньо-виховної роботи в початкових класах;
• узагальнювати та пропагувати перспективний досвід творчих вчителів - членів МО.

В 2022/2023 н.р. методична робота вчителів початкових класів була спрямована на вирішенням проблемних завдань навчання і виховання учнів.

Методичне об’єднання вчителів початкових класів Навчально-реабілітаційного центру протягом 2022/2023 навчального року працювало над науково-методичною проблемою: «Формування м'яких навичок в учнівства початкової школи шляхом використання соціально-емоційного та етичного навчання. Створення ситуації успіху для розвитку ключових компетентностей особистості та її самореалізації в умовах епідемічної ситуації та воєнного стану».

М’які навички — це сукупність навичок: комунікативні здібності, особисті корисні звички, емоційне співпереживання, турботливість, схильність до лідерства чи, навпаки, колективної роботи тощо.

У складі м/о працюють 5 вчителів. Мають наступні кваліфікаційні категорії: «спеціаліст вищої категорії», «старший вчитель» – 1, «спеціаліст І категорії» – 1, «спеціаліст  ІІ категорії» – 3.

Методичну майстерність вчителі початкових класів підвищували шляхом участі у роботі методоб’єднання, семінарах, шляхом самоосвіти. Вчителі ділилися досвідом роботи з цього питання. Кращі елементи методики, що застосовувалися кожним учителем фіксувалися всіма педагогами та бралися на замітку.

Свою діяльність вчителі початкових класів спрямовують на пошук наукових новинок, на створення творчої атмосфери, модернізацію форм, методів та засобів навчання та виховання дітей, а головне  на реалізацію принципу рівноправного діалогу між учителем та учнем. Перевірка навичок читання, письма, обчислювальних  навичок, навичок мовленнєвої діяльності, офографічних та пунктуаційних умінь молодших школярів свідчить про поліпшення результативності навчання.

Згідно складеного плану було проведено 6 засідань методичного об’єднання вчителів початкових класів (всі протоколи в наявності).

Також на засіданнях МО було розглянуто питання про стан ведення документації, проведено моніторинг навчальних досягнень учнів початкових класів за рік з метою виявлення прогалин у знаннях учнів та визначення рекомендацій щодо їх усунення. 

Кожен вчитель брав участь у роботі МО: готували доповіді, давали відкриті уроки, виховні заходи, які обговорювали та аналізували на засіданнях МО.

Педагоги вміло передають знання, формують уміння і навички, виховують своїх учнів добрими, самостійними, працьовитими дітьми. Робота методичного об’єднання будувалася на основі діагностики та прогнозування, була спрямована на забезпечення потреб вчителя.

Аналіз роботи свідчить, що за минулий рік значно підвищився науково-теоретичний та методичний рівень викладання навчальних предметів, посилилась увага до виховної та розвивальної функцій навчання, до пошуку його ефективних форм і методів.

Навчально-реабілітаційний центр на конкурсних засадах з листопада 2019 року приймає участь в пілотному проєкті всеукраїнського рівня за темою «Організаційно-педагогічні умови формування в учнів м’яких навичок шляхом соціально-емоційного та етичного навчання» відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 18.11.2019 р. № 1431 «Про  проведення експерименту за темою «Організаційно-педагогічні умови формування в учнів м’яких навичок шляхом соціально-емоційного та етичного навчання» на листопад 2019 - грудень 2024 років» з метою експериментальної перевірки педагогічних умов формування м’яких навичок в учнівства як складової соціальної компетентності шляхом використання технології соціально-емоційного та етичного навчання. Координатор проєкту - заступник директора з навчально-виховної роботи Навчально-реабілітаційного центру Білецька Г.І., яка протягом року надає педагогам методичну підтримку з теми «Соціально-емоційне навчання в освітньому просторі».

У листопаді 2022 р. у День української мови та писемності вихователями ГПД було проведено виховне заняття "Мова наша солов'їна", метою якого було: формування розуміння того, що українська мова - наш скарб, без якого не може існувати ні народ, ні Україна як держава; розширити знання про красу і багатство української мови; підтримувати інтерес до вивчення рідної мови; розвивати зв'язне мовлення учнів; виховувати прагнення передати нащадкам наш скарб - українську мову. Також були проведені традиційно уроки присвячені Дню української мови та писемності. Мета проведення уроків полягала у підвищенні загальної мовної культури, прищепленні любові до української мови. Під час проведення уроків вчителі намагалися донести до учнів багатство української мови, формувати відчуття краси рідної мови, розвивати мовленнєві здібності учнів, збагачувати словниковий запас, виховувати любов до рідної мови та розуміння її, і необхідності для нашого життя. Під час уроків було використано вправи з СЕЕН, які позитивно пливають за загальну атмосферу класу та засвоєнню навчального матеріалу.

З 27.02 по 03.03 2023 року проводився Тиждень з образотворчого мистецтва «Творчість Марії Примаченко». В рамках цього тижня було проведено відкритий урок Ерікою Фетько на тему «Чарівний світ Марії Примаченко», на якому застосовувалися практики соціально-емоційного та етичного навчання з метою формування в учнів м'яких навичок: взаємоповаги, доброзичливості, любові та бережливого ставлення до людей та до себе, співпереживання, вміння керувати своїми емоціями, вміння самозаспокоюватись (вправа "Заземлення"), вміння покращувати настрій, який впливає на здоров'я людини.

Тиждень був спрямований на сприйняття інтересу до предмету, розвитку мислення учнів, кмітливості та пізнавальних інтересів учнів, емпатії, доброти та спіпереживання. Вчителькою 2-А класу Іриною Сеньо були проведені наступні заходи: урок з образотворчого мистецтва на тему: «Ознайомлення з дитинством і творчістю М. Примаченко; розгляд та обговорення картин української народної художниці; творча робота, малювання «Диво-звірі»

Формування в учнів комунікативних навичок, самостійної діяльності, творчого потенціалу і здатності використовувати знання на практиці - це є важливим завданням сучасної української національної школи. Інтегруючи вправи СЕЕНу навчальні дисципліни, вчительки створювали на кожному уроці позитивний емоційний фон, настрій, який полегшує сприймання будь-якого матеріалу. Уміння бачити цікаве й дізнаватися щось нове приносить дітям радість, породжує творчі поривання, розвиває уяву, що особливо важливо на уроках математики.

Протягом року вчителі та вихователі підготували і провели виховні заходи: свято Першого Дзвоника, День Миру, свято Осені, свято Миколая, Свято Нового року, Свято вишиванки, Свято останнього дзвоника.

Система роботи в початкових класах побудована так, що всі заходи готуються спільно: учитель-батьки-діти-вихователь, що допомагає згуртувати дитячі колективи. Вчителі приймали участь в організації виставок, творчих робіт учнів до Дня Осені, до Новорічних свят, тижнів безпеки життєдіяльності. У колективі налагоджена атмосфера співробітництва, взаємодопомоги, підтримки (спільна розробка уроків, свят, екскурсій, планування). Учителі не тільки вимогливі до себе, але й один до одного (аналіз відкритих заходів, уроків), адекватно реагують на критику.

Аналіз роботи педагогів, членів методичного об’єднання дає підставу зробити висновок, що завдання, які випливають з науково-методичних проблем об’єднання, в основному виконано.

Професійне зростання кожного педагога значною мірою залежить від його прагнення до постійного вдосконалення своєї педагогічної майстерності, збагачення досвіду цікавими ідеями, творчого впровадження у свою роботу нових форм та методів взаємодії з дітьми. Одним із засобів стимулювання розвитку творчості педагогів є залучення їх до інтерактивних форм взаємодії.

Упродовж навчального року заступником директора з навчально-виховної роботи з метою визначення рівня педагогічної майстерності та визначення перспектив роботи були проведені групові, індивідуальні анкетування та тестування педагогів.

Однією із провідних форм методичної роботи закладу є педагогічна рада, яка досліджує і розв’язує злободенні питання життя закладу освіти, стимулює розвиток творчого потенціалу педколективу, ріст професійної майстерності вчителів, вихователів. При визначенні змісту роботи педагогічної ради розглядаються насамперед ті питання, які цікавлять увесь педагогічний колектив і колегіальне вирішення яких сприятиме формуванню атмосфери творчого пошуку, забезпечить істотне піднесення якості навчально-виховного процесу. Проведення педагогічних рад підпорядковується загальнопедагогічним вимогам: колегіальності, гласності, демократичності, систематичності, наступності, перспективності, прогресивності. Педагоги ознайомилися із здобутками колективу, недоліками у роботі та планами на новий навчальний рік.

Протягом року методичний кабінет систематично поповнювався науково-методичною літературою, розробками уроків, занять, виховних заходів, матеріалами з досвіду педагогів, періодичними виданнями видавництв «Основа», «Ранок», МЦФР.

Атестація педагогічних працівників як чинник виявлення професіоналізму, компетентності педагога відіграє важливу роль у результативності навчально-виховного процесу. Під час атестації виявляються професійні якості, рівень загальної культури, створюються оптимальні умови для вивчення та впровадження передового педагогічного досвіду кращих педагогів. Атестація для педагогів стає перевіркою їхнього особистісного зростання, можливістю поділитися з колегами своїми здобутками, іспитом на компетентність.

Дотримуючись принципів загальності, колегіальності, гласності, протягом року було про атестовано 4 педагогічних працівників. Самоосвіта вчителя, вихователя має прогностичний та випереджальний характер, тому педагоги наполегливо працюють за індивідуальними освітніми маршрутами, розробляючи свої проблемні теми, які є складовою науково-методичної проблеми.

Згідно річного плану Навчально-реабілітаційного центру на 2022/2023 н. р., з жовтня 2022 року по березень 2023 року адміністрацією закладу та членами атестаційної комісії проводилось вивчення системи роботи вчительки початкових класів Еріки Фетько та вихователів спец-шкіл Вікторії Двуйли, Марини Газуди та Олени Перец. Під час вивчення використовувалися такі методи: індивідуальні бесіди з педагогами, спостереження, відвідування та аналіз уроків, виховних заходів, занять, вивчення документації, опитування батьків, колег. Атестаційною комісією І рівня проатестовано вчительку початкових класів Еріку Фетько (присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії»), виховательку спец-шкіл Вікторію Двуйлу (присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії»), виховательку спец-шкіл Марину Газуду (присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії»), та атестаційною комісією ІІ рівня – виховательку спец-шкіл Олену Перец (присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»). Вихователька Пацкан Віталія атестуватиметься у 2023/2024 навчальному році відповідно до рішення атестаційної комісії від 28.10.2022 р.

            Команда психолого–педагогічного супроводу дітей

            У закладі у 2022/2023 навчальному році була створена команда психолого–педагогічного супроводу дитини з ООП відповідно Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП (ІІІ-ІV рівень підтримки) у Навчально-реабілітаційному центрі» (затвердженого наказом №61 о/д від 24.10.2022 року). Команда супроводу вирішувала наступні завдання: збір інформації про особливості розвитку дитини, її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання ІПР; визначення напрямків психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах закладу освіти на підставі висновку ІРЦ, та забезпечення надання цих послуг; участь у розробці індивідуальної програми розвитку, моніторинг її виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини; консультативна робота з батьками або законними представниками дітей  щодо особливостей їх навчання та виховання та ін.

Здобувачі освіти Оріхан Кирил та Росоха Іван протягом року навчалися відповідно до «Державного стандарту початкової освіти» та згідно індивідуальної навчальної програми складеної відповідно до Типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 1 класу з порушеннями інтелектуального розвитку (Наказ МОН України №816 від 26.07.2018р).

Протягом року асистент вчителя Неля Рішко вела щоденник спостережень, співпрацювала з батьками, вчителем класу та вузькими спеціалістами закладу для всебічного розвитку наших учнів. За рекомендаціями та під керівництвом вчителя Еріки Фетько щодня готувала індивідуальні завдання на картках, різний роздатковий та дидактичний матеріал до уроків, наповнювала портфоліо виконаними роботами учнів, допомагала учням в організації робочого місця, проходила курси підвищення кваліфікації тощо. Спільно з командою психолого-педагогічного супроводу на кінець навчального року було проведено моніторинг розвитку та навчальних досягнень на учня Росоху Івана.

Робота психолого-педагогічного консиліуму

Для надання індивідуальної психолого-педагогічної допомоги та проведення моніторингу динаміки розвитку учнів у Навчально-реабілітаційному центрі функціонує психолого-педагогічний консиліум, який утворився та діє на підставі наказу директора НРЦ № 32 а/г  “Про створення психолого-педагогічного консиліуму НРЦ” від 06.09.2022 рокута наказу №41 а/г «Про внесення змін до наказу від 6 вересня 2022 року №32 а/г психолого-педагогічного консиліуму НРЦ» від 07.11.2022 року, із затвердженням персонального складу та діє на підставі Положення. До складу психолого-педагогічного консиліуму входять 5 педагогів та 1 лікар-педіатр. У 2022/2023 н.р. було проведено 8 засідань ППК.

Психолого-педагогічний консиліум у Навчально-реабілітаційному центрі діє з метою:

1) проведення моніторингу динаміки розвитку учнів та результатів корекційно-розвиткової роботи;

2) надання рекомендацій щодо зарахування, відрахування та переведення учнів до інших закладів освіти;

3) визначення оптимальних умов, форм і методів навчання з урахуванням освітніх потреб учня;

4) надання консультаційної допомоги батькам або іншим законним представникам, педагогічним працівникам з питань організації навчання учня.

• збору інформації про особливості розвитку дитини, її інтереси, труднощі, освітні потреби під час навчання ;

• визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах закладу освіти на підставі висновку ІРЦ, та забезпечення надання цих послуг;

• визначення оптимальних умов, форм і методів навчання з урахуванням освітніх потреб учня (вихованця);

• моніторингу динаміки розвитку учня (вихованця) та результатів корекційно-розвиткової роботи з метою визначення динаміки розвитку дитини;

• надання рекомендацій щодо зарахування, відрахування та переведення учнів (вихованців);

• надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу освіти з організації навчання дітей з ООП з метою досягнення визначених освітніми програмами результатів;

• вивчення учнів закладу освіти з метою формування груп з розвитку мовлення та ЛФК для організації ефективної роботи з виправлення дефектів усного і писемного мовлення, гармонізації психофізичного розвитку учнів, корекції порушень і створення передумов соціальної адаптації школярів;

• проведення консультативної роботи з батьками дітей з ООП щодо особливостей їх розвитку, навчання та виховання;

• проведення інформаційно-просвітницької роботи у закладі освіти серед педагогічних працівників, батьків і дітей з метою недопущення дискримінації та порушення прав дитини.

Згідно плану роботи ППК проведено:

1. Обстежено учнів 1-х класів та новоприбулих учнів до інших закладів освіти.

2. Здійснено розподіл обов’язків між членами команди психолого-педагогічного супроводу.

3. Обговорено рівень психофізичного розвитку пізнавальних можливостей учнів 1 – 4 класів з метою визначення адекватних умов навчання кожного із них.

4. Обговорено індивідуальні плани роботи з навчальних предметів для учнів з ІІІ-ІV рівнем підтримки.

5. Протягом року :

– надавались консультації педагогам закладу з питань труднощів засвоєння учнями навчального матеріалу.

– забезпечувався системний соціально-психолого-педагогічний супровід учнів/вихованців НРЦ.

– спостерігалось за динамікою навчання учнів, які навчаються за індивідуальною програмою.

– проводились консультації для педагогів та батьків з приводу підготовки документації на учнів, які направляються на обстеження ІРЦ;

- здійснювалась розробка та  перегляд індивідуальних програм розвитку, корегування та визначення прогресу учнів/вихованців відповідно до індивідуальних особливостей розвитку, узгодження їх з батьками.

6. Проведено аналіз навчальних досягнень учнів на кінець І семестру, ІІ семестру та за 2022/2023 н.р.

План роботи психолого-педагогічного консиліуму на 2022/2023 н.р. в цілому виконаний.

Моніторинг освітнього процесу

Освітня програма початкової освіти окреслює рекомендовані підходи до планування й організації Навчально-реабілітаційного центру Хустської міської ради початкової освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової освіти.

Освітню програму розроблено відповідно до Закону України «Про освіту»:

1-4-і класи

Постанова Кабінету Міністрів України №87 від 21.02.2018 р. «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» для 1-х класів;

Наказ МОН України № 816 від 26.07. 2018 р. «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 1 класів з інтелектуальними порушеннями»;

Наказ МОН від 02.07.2019 № 917 «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 2 класу з порушеннями інтелектуального розвитку»;

Наказ МОН України №467 від 01.04.2020 р. «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 3 класу з порушеннями інтелектуального розвитку»;

Наказ МОН України від 29.01.2021 р. № 121 «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 4 класу з порушеннями інтелектуального розвитку».

Пріоритетними напрямками роботи педагогічного колективу закладу з учнями, вихованцями у 2022/2023 навчальному році були:

- розробка, використання і вдосконалення новітніх інформаційних технологій навчання;

- використання технології продуктивного навчання з метою стимулювання учнів;

- створення оптимального середовища для саморозвитку та соціалізації кожного учасника навчально-виховного процесу;

- виховання гармонійної, духовно компетентної, життєтворчої особистості.

На початок І семестру 2022/2023 н. р. (станом на 01 вересня 2022 року) у закладі навчалось 21 учнів.

На початок ІІ семестру 2022/2023 н. р. (станом на 31 січня 2023 року) у закладі навчалось 20 учнів.

Відповідно до основних завдань педагогічного колективу з питань навчання та виховання дітей встановлено контроль за навчально-виховною роботою та надання методичної допомоги. Вивчення загального стану освітнього процесу планується у формі комплексних та тематичних перевірок, попереджувального, оглядово-оперативного та епізодичного контролів. Ці види контролю забезпечують вивчення діяльності всіх педагогів, злагодженість, систематичність роботи всього колективу

Основною формою керівництва і моніторингу освітньої роботи в  закладі освіти є відвідування уроків, занять, безпосередні спостереження педагогічного процесу та надання відповідної допомоги вчителям та вихователям, настанови щодо усунення наявних недоліків. Під час наступного відвідування уроків, занять адміністрація закладу та наставники педагогів звертають увагу на виконання попередніх пропозицій перегляду планів та обліку роботи педагогів за останні два тижні. Конкретна допомога педагогам – це бесіди, методичні поради та рекомендації, практичний показ та різноманітні форми обміну досвідом. Під час аналізування уроку, занять молодим спеціалістам заступник директора з навчально-виховної роботи та директор надавали рекомендації щодо підвищення методичного та фахового рівня.

Значною мірою успіх розв’язання завдань освітнього процесу залежить від правильності складання календарно-тематичного та поурочного планування, узгодження планування навчальної та виховної діяльності, роботи вчитель-вихователь. Всі календарно-тематичні плани складені відповідно до вимог навчальних програм, уточнені відповідно до індивідуальних можливостей вихованців та погоджені із заступником директора з навчально-виховної роботи. Заслуговує на увагу підхід до планування своєї роботи вчительок Сеньо І. Г., Бровдій М. П, Вакуленко М.В., Фетько Е. І., Маринець О.М. виховательок Двуйли В. Ю., Перец О. Ю., Гринюк В. В., Газуди М. Ю., Туряниці І.М., застосування ними різних методичних прийомів пізнавальної діяльності учнів з особливими освітніми потребами. Педагогами  закладу складені індивідуальні програми розвитку на кожного учня, вихованця, де враховані психофізичні можливості дітей та прослідковується динаміка формувань навчальних навичок.

Згідно з річним планом роботи адміністрацією у 2022/2023 н. р. проводився моніторинг стану ведення шкільної документації (класних журналів, виконання календарно-тематичних планів, поурочних планів вчителів, зошитів). Перевіркою встановлено, що класні журнали ведуться у відповідності до інструкцій та нормативно-правових актів,  поурочні планування згідно календарно-тематичних. Згідно з існуючими вимогами в учнів є необхідна кількість робочих зошитів. Аналіз робочих зошитів засвідчує, що існує певна система письмових робіт (домашніх та класних). Зміст робіт, їх складність відповідають вимогам програм. Здійснюється індивідуальний та диференційований підхід до робіт школярів. Обсяг і характер домашніх завдань за рівнем складності відповідають змісту вивченого матеріалу в класі, певна увага приділяється зовнішньому вигляду зошитів.

Вивчення стану викладання навчальних предметів здійснювався згідно з перспективним планом. Результати стану викладання навчальних предметів вивчались на нарадах при директорові, були проаналізовані та оформлені заступником директора з навчально-виховної роботи у вигляді довідок. У контрольно-аналітичній роботі заступник директора з навчально-виховної роботи звертала увагу на формування професійно-педагогічної та соціально-психологічної культури педагогів; продукування педагогами нових педагогічних ідей, технологій навчання і виховання в сучасних умовах.

Наслідки перевірок показали, що всі вчителі та вихователі постійно працюють над підвищенням свого освітнього та методичного рівнів. Через самоосвітню роботу працюють над підвищенням свого професійного рівня,  над реалізацією завдань розвитку навички техніки читання та логічного мислення молодших школярів з особливими освітніми потребами, вивчають передовий педагогічний досвід, елементи його творчо впроваджують у практику своєї роботи. Вся освітня робота у початковій школі проводиться відповідно до чинної нормативно-правової бази, інструктивно-методичних матеріалів органів управління освітою.

Актуальними завданнями для кожного вчителя є розвиток творчої ініціативи, пошук активних і цікавих форм ведення уроку, використання комп’ютерних технологій у навчанні, здійснення індивідуального та диференційованого підходу до учнів під час процесу навчання, стан самоосвіти кожного вчителя. В своїй практичній діяльності вчителі користуються новітніми інтерактивними технологіями та виготовленими власноруч цікавими дидактичними матеріалами.

У 2022/2023 н. р. освітній процес початкової ланки спрямовувався на інтелектуальний, соціальний і корекційний розвиток кожного учня на основі особистісно-орієнтованого компетентісного підходів до учня як особистості, здатної самостійно мислити і діяти, застосовувати набуті знання і вміння в різних життєвих ситуаціях. Слід відмітити динаміку формувань навчальних умінь та навичок у дітей з особливими освітніми потребами протягом року та значний розвиток щодо питань їх інтеграції та соціалізації в сучасному суспільстві. Проблеми, які виникають при формуванні навчальних умінь та навичок вирішуються спільно на методичних оперативках, за допомогою інституту наставництва та в процесі індивідуальних консультацій. План навчальної програми з усіх предметів робочого плану виконано.

Аналіз академічної успішності учнів 4 класу за 2022/2023 навчальний рік

Оцінено вербально 14 учнів 1-3-х класів та 6 учнів 4-А класу – згідно «Критерії оцінювання навчальних предметів досягнень учнів початкових класів з порушеннями інтелектуального розвитку» (навчально-методичний посібник Чеботарьова О.В. та ін..).

Педагогами Центру спільно укладались щорічні плани роботи з батьками. Комунікація вчителів з батьками відбувається дієво упродовж навчального року. Вимагає покращення взаємодія педагогів та батьків з користування онлайн–платформами, сайтом закладу.

            Сімейна (домашня) форма здобуття освіти

            Законом України «Про освіту» передбачено запровадження в закладах загальної середньої освіти різних форм здобуття освіти учнями. Серед них одна з форм індивідуального навчання – сімейне (домашнє) навчання.

            Відповідно до розділу ІІІ Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затвердженим наказом МОН України від 12.01.2016 р. № 8 (у редакції наказу МОН України від 10.07.2019 р. № 955) окреслені основні питання та визначений порядок організації здобуття повної загальної середньої освіти за сімейною (домашньою) формою. У вересні 2022 року Рокос Ніколєтту, ученицю 3-А класу та Блест Кароліну, ученицю 4-А класу, переведено на сімейну (домашню) форму здобуття загальної середньої освіти, батьки яких виявили бажання самостійно організовувати освітній процес, для забезпечення індивідуального темпу здобуття освіти та у зв’язку із сімейними обставинами.

            Педагогами складено індивідуальний навчальний план з предметів для учениці 3-А класу Рокос Ніколєтти та учениці 4-А класу Блест Кароліни за сімейною (домашньою) формою, складений відповідно Типових освітніх програм початкової освіти спеціальних закладів середньої освіти для учнів 3 та 4 класів з порушеннями інтелектуального розвитку (наказ Міністерства освіти і науки України №467 від 01.04.2020 р., №121 від 29.01.2021 р.), які визначені Освітньою програмою НРЦ Хустської міської ради.

            Педагогами складено завдання для оцінювання набутих учнем знань за відповідний період з урахуваннм очікуваних результатів навчання, встановлених в освітній програмі, складено графік проведення формувального оцінювання із застосуванням вербальної характеристики особистих досягнень (для учениці 3-А класу Рокос Ніколєтти) та завершальне (підсумкове) оцінювання за рівневою шкалою (для учениці 4-А класу Блест Кароліни).

Виховна робота

Якість виховного процесу визначається педагогічною компетентністю вихователя, вдосконалення якої відбувалося за допомогою самоосвіти. До складу методичного об’єднання вихователів входять 5 вихователів, усі вихователі методичного об`єднання протягом навчального року працювали над методичною проблемою: «Формування ціннісного ставлення особистості до людей, суспільства, держави. Як стабілізуватися під час війни використовуючи практики соціально-емоційного та етичного навчання»

Основною метою діяльності було визначено:

• залучення вихователів до інноваційної, пошукової діяльності;
• розвиток творчої ініціативи педагогів;
• виявлення і поширення найбільш ефективних форм та методів їхньої роботи.

Згідно складеного плану було проведено 4 засідань методичного об’єднання вихователів (всі протоколи в наявності).

Група продовженого дня працює для учнів початкових класів, загальна кількість вихованців становить на кінець навчального року 20 осіб. Протягом навчального року молодші школярі брали участь в різноманітних конкурсах, святах, флешмобах, виставках.

Педагоги вміло передають знання, формують уміння і навички, виховують своїх учнів добрими, самостійними, працьовитими дітьми. Тісно співпрацюють з вчителями початкових класів, практичним психологом, відвідують уроки, спільно вирішують проблемні питання, що виникають в процесі навчання та виховання. Вихователі прагнуть здружити школярів між собою, зробити шкільне життя дітей цікавим і захоплюючим.

Здійснюючи виховну роботу в початковій ланці в 2022/2023 н. р., педагогічний колектив закладу керувався нормативно-правовими документами у галузі освіти, зокрема щодо організації виховної роботи.

Методичну роботу протягом навчального року було побудовано на основі системного підходу та принципів непереривної освіти педагогічних працівників, на діагностичній основі, глибокому вивченні та аналізі результативності навчально-виховного процесу і рівня вихованості учнів, професійної підготовки вихователів.

Для підвищення рівня ефективності виховного процесу вихователі групи широко впроваджують у практику своєї роботи елементи педагогічного досвіду своїх колег.

Протягом року вихователями було організовано і проведено наступні тематичні тижні:

• «Тиждень безпеки дорожнього руху» (вересень);
• «Тиждень національно-патріотичного виховання» (жовтень);
• «Тиждень творчості» (жовтень);
• «Тиждень знань з основ життєдіяльності» (листопад);
• «Новорічно-різдвяний тиждень» (грудень);
• «Тиждень рідної мови» (лютий);
• «Тиждень знань з основ безпеки життєдіяльності» (березень);
• «Великодній тиждень» (квітень);
• «Тиждень безпеки дорожнього руху» (травень);
• «Тиждень родинного виховання» (травень).

Педагоги вміло використовували інноваційні технології поряд із традиційними. Головна мета виховної роботи Навчально-реабілітаційного центру – виховання соціально активної й національно свідомої особистості учня з особливими освітніми потребами, здатної до самоосвіти і самовдосконалення.

Виховна робота закладу спрямована на:

• удосконалення й подальший розвиток виховного простору для розвитку особистості з особливими освітніми потребами;
• виховання толерантності, формування у дітей з особливими освітніми потребами самоповаги, уміння самовиражатися;
• налагодження роботи з батьками;
• упровадження норм здорового способу життя, формування культури здоров’я;
• виробленню власного стилю Навчально-реабілітаційного центру.

Протягом 2022/2023 н. р. вихователям надавалась методична допомога в плануванні виховної роботи класу. На нарадах при директорі було розглянуто та опрацьовано пам’ятку щодо правильного оформлення плану виховної роботи і напрямків, за якими її здійснювали. Заступником директора з навчально-виховної роботи було розроблено пам’ятку «Вихователю, вироби свій власний стиль роботи». Вихователі систематично контролювали відвідування дітьми закладу освіти, разом з адміністрацією закладу проводили просвітницьку роботу з батьками учнів, які без поважних причин не відвідують навчальний заклад.

Плани виховної роботи у цілому відповідали висунутим вимогам. Планування виховної роботи вчителів та вихователів груп продовженого дня у закладі здійснювалась відповідно до таких напрямків:

• громадянське та патріотичне виховання;
• соціально-емоційне та етичне виховання;
• художньо-естетичне виховання;
• родинно-сімейне виховання;
• екологічне виховання;
• трудове виховання;
• виховання здорового способу життя.

Виховання як цілеспрямований процес формування особистості здійснюється за допомогою використання різноманітних прийомів, форм та методів виховної роботи. Їх вибір та ефективне застосування залежить від вікових та індивідуальних особливостей школярів, рівня розвитку дитячого колективу, поєднання методів формування свідомості та поведінки, ефективності самих методів. У виховному процесі вчителі та вихователі використовують такі групи методів як:

• методи формування свідомості (роз’яснення, бесіда, лекція, диспут, приклад);
• методи формування суспільної поведінки (громадська думка, доручення, створення проблемних ситуацій);
• методи стимулювання діяльності та поведінки (змагання, заохочення);
• методи контролю та аналізу ефективності виховання.

Соціально активна та духовно багата творча особистість учня формується в процесі безпосередньої участі у навчально-виховних заходах, що здійснюються на уроках вчителями, вихователями, а в позаурочний час – батьками, громадськістю. Такі заходи надзвичайно багатопланові, всеохоплюючі. Тому перша вимога до них – вони спираються на знання, здобуті на уроках, поглиблюються та розширюються.

Друга вимога – виховні заходи логічно продовжують урочну роботу, мають певну систему, враховують принцип послідовності, наступності, вікові та індивідуальні особливості дітей, їхні інтереси та бажання.

Третя вимога – заходи доступні, цікаві, емоційно насичені, тому в процесі їх проведення розвивається учнівська творчість, самостійна ініціатива.

У Навчально-реабілітаційному центрі впроваджується робота щодо усвідомлення особистістю своїх прав, свобод обов’язків, шанобливе ставлення до законів, державної символіки, Конституції України, державної мови. З цією метою в класах оформлені куточки «Державна символіка України». Правоосвітню роботу з учнями здійснювали під час уроків, в позаурочний час, при роботі з батьками. Для ефективної просвітницької роботи з батьками активно працює інформаційний стенд та стенд «Для батьків».

Педагогічним колективом Навчально-реабілітаційного центру систематично спрямовуються зусилля на пошук та впровадження нових форм і підходів до організації правовиховної роботи з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку, забезпечується творчий та конструктивний підхід до організації роботи, накопичується певний позитивний досвід, розробляються  методичні рекомендації.

Щодо соціально-емоційного та етичного виховання, учні початкової школи оволодівають елементарними уміннями і навичками підтримки та збереження міжособистісної злагоди, запобігання та мирного розв’язання конфліктів; здатністю враховувати погляди інших. Педагогічний колектив спрямовує свої зусилля на плекання морально активної особистості учня, використовуючи індивідуальний підхід до кожного вихованця.

Поважне ставлення до різних видів мистецтва, а також його представників педагогічні працівники впроваджували у процесі художньо-естетичного виховання. Систематично проводились виставки робіт учнів на тему: «Перетворення осіннього листочка», «Сторінками улюбленої казки», «Ой, весела в нас зима».

Педагогічний колектив закладу також формує в учнів ціннісне ставлення до природи, усвідомлення важливості значення природи та її збереження, почуття причетності до відповідальності за багатство природи, здатність гармонійно співіснувати. В класних та групових кімнатах  оформлені куточки природи. Вихованцям прищеплюється почуття любові до природи та формуються передумови трудової діяльності при догляді за тваринами. В молодших школярів виховують ставлення до праці як однієї з важливих потреб, виховуючи працьовитість, відповідальність, охайність, бережливість, відчувати задоволення від виконаної роботи.

Наприкінці вересня педагогами та музичним керівником закладу було організовано та проведено флешмоб та виховний захід до Всесвітнього дня миру. Мета заходу: ознайомлення з історією започаткування дня Миру; формування в учнів розуміння єдності та цілісності України;·виховання в учнів патріотичних почуттів, гордості за Батьківщину; розвиток людяності: доброти, милосердя, співчуття; виховувати бажання жити та працювати у мирі, дружбі та злагоді, бути справжнім громадянином своєї країни; використання практик розвитку м'яких навичок соціально-емоційного та етичного навчання, що сприяє підняттю настрою, заряджає енергією, згуртовує класи.

Наприкінці жовтня було проведено Свято осені «Що нам Осінь принесла», яке підготували вихователі Ірина Туряниця та Марина Газуда. Діти із задоволенням брали участь в конкурсах, забавах та розповідали вірші. Напередодні свята була організована виставка осінніх композицій з природних матеріалів.

У листопаді 2022 року вихователем Оленою Перец був проведений виховавний захід з учнями 1-4-х класів «Подорож планетами з маленьким принцом», метою якого було: продовжувати навчати дітей виражати емоції у соціально прийнятній формі засобами вербального та невербального спілкування; формування ціннісного ставлення до себе, до людей та до природи; формування доброзичливих міжособистісних стосунків у дитячому колективі; використання практик розвитку м'яких навичок соціально-емоційного та етичного навчання; гармонійного фізичного і психічного розвитку; виховувати кращі риси характеру на основі загальнолюдських цінностей, прагнення до пізнання світу й себе в ньому, виховувати високі моральні якості (почуття честі, гідності, любові до ближнього, товариських якостей, любові до рідної землі, співчуття і т.д.) та ін.

Новорічно-різдвяний час у Навчально-реабілітаційному центрі розпочався з добрих справ та позитивних емоцій. Для гармонійного розвитку дитини дуже важливо, щоб вона росла в атмосфері доброти і радості. Необхідно, аби діти усвідомлювали: взаємини людей – велика цінність, їх треба всіляко підтримувати й збагачувати. Слід учити дітей розуміти стан іншої дитини, поважати її почуття, рахуватися з її інтересами. Напередодні свят до нашого закладу завітали  гості з різних шкіл міста, щоб привітати учнів та вихованців з прийдешніми святами та потішити їх різними подарунками.

            19 грудня 2022 року була організована лялькова вистава «Святий Миколай до нас завітай», що є одним з найсвітліших та найочікуваніших свят усіх дітей, організатором якого були вихователі Вікторія Двуйла та Неля Рішко.

Наприкінці кінці грудня відбулася Різдвяна вистава «Бетлегем», в якій брали участь всі педагоги та діти. Учасники дійства брали активну участь, колядували та виконували хореографічні постановки. Попередня робота здійснювалась у вигляді виховних бесід та виховних годин присвячених зимовим святам та традиціям українського народу. Також учнями та педагогами була організована виставка дитячих робіт «Зимові фантазії». Батькам та дітям було надано правила безпечної поведінки в зимовий період, а саме «Безпечний Новий рік» та «Правила безпечної поведінки на зимових канікулах».

З початком другої половини 2022/2023 навчального року вихователі продовжували проводити виховні заняття спрямовані на формування національної свідомості і почуття патріотизму та шанобливого ставлення до рідного краю, правової культури; виховання соціальної активності особистості; формування морально-етичних цінностей учнів; формування ціннісного ставлення до рідної мови, національної культури; прищеплення любові до природи, до рідної землі; розширення знань учнів про рослини та тварин, які живуть поруч з людиною; розвиток інтелектуальних здібностей молодших школярів; пробудження у вихованців віри у власні сили, можливості, прагнення до успіху; вміння організації та проведення дозвілля; ознайомлення учнів з різними видами мистецтва; розвиток естетичного смаку.

У лютому 2023 року вихователькою Вікторією Двуйлою було проведено виховних захід на тему «Стрітення Господнє» з учнями 2-А класу. Метою заходу було узагальнити знання дітей про зимові календарно-обрядові свята, народні прикмети; поглибити і розширити знання учнів про святкування свята Стрітення в Україні; ознайомити дітей з народними прикметами, традиціями святкування Стрітення; залучати дітей до української національної обрядовості; виховувати дружні стосунки між учнями; виховувати у дітей любов до своїх рідних та повагу до сімейних традицій тощо.

У березні 2023 року вихователькою Газудою Мариною проведено родинне свято «Дружня родина – щаслива дитина. Щаслива дитина – могутня країна». Головна мета свята – продемонструвати об’єднання родин, показавши, що лише робота разом матиме результат; створювати дружню та доброзичливу атмосферу, працюючи разом; навчити не соромитися своїх емоцій, працювати в тандемі разом з батьками; виховувати любов до ближнього, поважати інших та вміння проявляти свою доброзичливість.

Згідного річного плану у ІІ семестрі 2022/2023навчального року було виконано наступні тематичні тижні та дні: «Тиждень рідної мови», «Міжнародний день рідної мови» (лютий); «Тиждень знань з основ безпеки життєдіяльності», «Година Землі» (березень); «Великодній тиждень» (квітень); «Тиждень родинного виховання», «День здоров'я», «Тиждень безпеки дорожнього руху», «День вишиванки» (травень) та «Свято останнього дзвоника» (червень).

На кінець навчального року з учнями початкової ланки здійснювалась культурно-просвітницька робота, саме тому вихованці мали змогу подорожувати цікавими місцями Хустсщини. Зокрема, відвідали контактний зоопарк «Ранчо Хайленд», оленячу ферму, де мали можливість понайомитись з унікальними видами тварин, їх середовищем перебування та способом життя. Також з учнями було проведено екскурсію до заповідного масиву «Долина нарцисів» та муніципального краєзнавчого музею, де зібрано пам’ятки історії та мистецтва Хустщини.

Родинно-сімейне виховання втілюється як під час всього освітньо-виховного процесу, так і за допомогою просвітницької роботи заступника директора з навчально-виховної роботи, вчителів та вихователів з батьками. Інформаційний стенд систематично поповнюються матеріалами на різні теми, зокрема: «Організація родинного свята вдома», «Традиції українського народу», «Різдвяні свята» та ін.

Виховання здорового способу життя – великий пласт роботи Навчально-реабілітаційного центру. Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи з дошкільниками та учнями нашого закладу забезпечується комплексним застосуванням різних засобів фізичного виховання, активізацією рухового режиму, проведенням загартовуючих процедур.  Основою більшості занять, зокрема з дітьми з особливими потребами є ігрове дійство, в яке ненав’язливо вплітаються навчальні, корекційні, оздоровчі та виховні завдання. Педагоги закладу та інструктор із ЛФК працює в режимі індивідуального диференційованого підходу до кожного вихованця. Систематично поводяться ранкова гімнастика, гімнастика пробудження, різноманітні рухливі ігри, спортивні розваги згідно річного плану роботи

У 2022/2023 н. р. у Навчально-реабілітаційному центрі з метою забезпечення безпеки життєдіяльності та запобігання дитячому травматизму із учнями 1– 4 класів у вересні був проведений вступний інструктаж та систематично проводилися перед канікулами та після них цільові інструктажі. Здійснювали його згідно з пам’яткою щодо проведення інструктажів з безпеки життєдіяльності учнів. Результати фіксували в класних журналах. Вчителі та вихователі щотижня проводили профілактичні бесіди із профілактики дитячого травматизму та попередження негативних явищ в учнівському середовищі.

Робота з охорони праці, безпеки життєдіяльності, виробничої санітарії, профілактики травматизму дітей у побуті та під час освітньо-виховного процесу визначається у діяльності педколективу як одна із пріоритетних і проводиться відповідно до Законів України «Про охорону праці», «Про дорожній рух», «Про пожежну безпеку», Державних санітарних правил і норм улаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організацій навчально-виховного процесу та інших численних нормативних актів, які регламентують роботу з цих питань. Стан цієї роботи знаходиться під постійним контролем адміністрації закладу.

В листопаді 2022 року були проведені тематичні тижні як для початкової ланки так і для дошкільної «Тиждень знань з основ безпеки життєдіяльності» за окремим планом. Мета проведення Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності — комплексне розв’язання питань забезпечення безпечних умов навчання і виховання учасників навчально-виховного процесу, активізація діяльності навчального закладу з питань безпеки життєдіяльності, формування у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку вмінь та навичок щодо захисту свого життя і здоров’я у разі виникнення надзвичайних ситуацій. формування у дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я та життя.

На основі загального плану проведення «Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності» та тематики дня вчителі і вихователі склали план заходів для кожної вікової групи та класу, який містив різні форми та види освітньо-виховної роботи з дітьми: години спілкування, тематичні бесіди; тематичні, інтегровані заняття; дидактичні, інтерактивні, сюжетні, театралізовані, конструктивно-будівельні та рухливі ігри з елементами безпеки життя; конкурси, естафети, вікторини, змагання; тематичні прогулянки, пошуково-дослідницьку діяльність в природі; читання творів художньої літератури відповідної тематики; самостійна художня діяльність; аналіз небезпечних ситуацій. Педагоги закладу продовжують впровадження в освітній простір здоров’язбережувальних технологій таких як казкотерапія, кольоротерапія, пальчикова гімнастика, психогімнастика, які ефективно формують оздоровчі навички та навички безпечної життєдіяльності у дітей з особливими освітніми потребами.

З 15 по 19 травня 2023 р. у Начально-реабілітаційному центрі було проведено "Тиждень безпеки дорожнього руху". Основною метою було: сформувати в учнів навички безпечної поведінки на дорозі, щоб зберегти життя, уникнути неприємних ситуацій; поглибити і закріпити знання про правила дорожнього руху та дорожні знаки; виховувати вміння самостійно користуватися отриманими знаннями у повсякденному житті. У форматі дистанційного навчання вчителі провели тематичні уроки та індивідуальні бесіди.

Сьогодні, як ніколи, підвищується роль освіти у підготовці дошкільників та школярів з особливими освітніми потребами до самостійного життя у соціумі, де кількість надзвичайних ситуацій стрімко зростає. Життєво необхідно озброїти дітей знаннями, вміннями і розумінням важливості збереження власного  життя, здоров’я, формувати здоров’язбережувальну компетенцію. Виховання дитини з особливими освітніми потребами зі сформованою культурою безпечної поведінки, із засвоєним алгоритмом дій в умовах  конкретної надзвичайної ситуації – одне з пріоритетних завдань педагогів нашого закладу.

Аналіз роботи свідчить, що за минулий рік значно підвищився рівень виховної та розвивальної функцій навчання, до пошуку його ефективних форм і методів. Методичну майстерність вихователі початкової ланки підвищували шляхом участі в роботі методичного об’єднання, науково-методичних та психолого-педагогічних семінарах, шляхом самоосвіти. Завдання, які були поставлені методичним об єднанням на поточний рік – виконані.

Дошкільна ланка

Дошкільна ланка працює за річним планом роботи закладу згідно вимог Базового компоненту дошкільної освіти, який реалізується програмою розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» та іншими законодавчими та нормативними документами, планування - за режимними моментами з реалізацією завдань ліній розвитку та індивідуальних програм. Заняття з різних розділів чинної програми проводять вихователі за розкладом (фронтальні та підгрупові). Документація групи ведеться відповідно до Примірної інструкції з діловодства та нормативно-правових документів.

Вихователі проводять комплексні заняття з поєднанням різних розділів програми та видів навчальної діяльності, а саме: мовленнєве спілкування поєднується з формуванням у дошкільнят знань про навколишній світ, рідну природу; формування початкових математичних уявлень - з аплікацією та ліпленням, конструюванням; фізична культура - з музикою, розвитком мовлення, ознайомленням із навколишнім, рідною природою, формуванням початкових математичних уявлень, тощо.

Робота в повсякденному житті включає ігрову діяльність, самостійну художню діяльність, виставки дитячих робіт, свята та розваги, колективну працю.

Освітня робота здійснюється за програмами, науково-методичною літературою, яка рекомендована Міністерством освіти і науки України. Адміністрація закладу постійно працює над удосконаленням внутрішнього моніторингу, який відбувається систематично та не формально.

Вихователями груп проводиться планомірна робота щодо вдосконалення змісту, форм і методів роботи з проблеми інтегрованого навчання.

Заслуговують на увагу впроваджені інтегровані заняття, які проводяться у дошкільних групах вихователями Країло Наталії., Галай Оксани, Вашаргелі Світлани., Росоха Світлани. Під час проведення занять з елементами інтеграції вихователеві доводиться самостійно визначати зміст навчального матеріалу, питому вагу видів діяльності з різних предметів. При цьому важливо чітко визначити, яка мета цього інтегрованого заняття, як він сприятиме цілісності навчання формуванню знань на якісно новому рівні. Домінантом в заняттях вихователі ставлять розвиток зв’язного мовлення та виховання мовленнєвої компетентності дошкільників. У своїй роботі важливу роль приділяють збереженню та зміцненню здоров’я дошкільників.

Організовуючи життєдіяльність дошкільників, педагоги надають перевагу основним видам дитячої діяльності, стимулюють розвиток їх самосвідомості та самостійності. У різних видах діяльності педагоги залучають дітей до розв’язання реальних життєвих проблем

Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи з дошкільниками забезпечувалася комплексним застосуванням різних засобів фізичного виховання, активізацією рухового режиму, проведенням загартовуючи процедур.

Одним із стратегічних принципів сучасної системи дошкільної освіти є принцип оздоровчої спрямованості освітнього процесу. Цей принцип передбачає проектування навчального процесу таким чином, щоб оздоровчі завдання носили прерогативний характер, а здоров'я становило якісну передумову життєдіяльності дошкільників. Запровадження  в освітній процес особистісно-орієнтовного підходу, забезпечення оптимальної реалізації особистісного потенціалу дитини, варіативності та доцільності використання освітньо-іноваційних та оздоровчо-профілактичних технологій – це ті пріоритети у роботі дошкільного навчального закладу, що набувають . значимості основних базових засад побудови навчально-виховного процесу. Узагальненим визначенням результату освітньої роботи є сформованість певного виду компетенцій у дошкільників, відповідно до освітніх ліній.

Забезпечення оптимальних можливостей реалізації власного потенціалу кожної дитини є одним із вагомих кроків до створення здоров’язберігаючого середовища (зникає елемент невдоволення, неуспішності). З цією метою, актуальності набирає застосування особистісно-значущих інноваційних технологій діяльності, використання диференційованих завдань різних видів і відповідних рівнів складності та надання можливостей вибору дитиною способів досягнення визначених цілей.

Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи з дошкільниками забезпечувалася комплексним застосуванням різних засобів фізичного виховання, активізацією рухового режиму, проведенням загартовуючи процедур. Педагогічна реабілітація дошкільників закладу забезпечується за рахунок побудови гнучкого особистісно-орієнтовного навчально-виховного процесу в умовах збагаченого освітнього середовища.

Невід’ємною частиною освітньо-виховного процесу закладу є проведення свят та розваг. Перше вересня, свято Миколая, свято Нового року та Останній дзвоник, розваги «День Миру», «День доброти», «День вишиванки» були добре організовані та емоційно насичені. Традицією закладу стають тематичні виставки дитячих робіт «Перетворення осіннього листочка», «Щедра осінь», «В очікуванні Різдвяних свят».

Відповідно до Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту», змісту Базового компонента дошкільної освіти в Україні, одним з головних завдань, що стоїть перед закладом, вважається взаємодія з сім'єю.

Робота з батьками в Навчально-реабілітаційному центрі протягом 2022/2023 н. р. проводилась у таких напрямках:

• участь у загальних та класних, групових батьківських зборах протягом року. Впроваджено тенденцією у проведенні батьківських зборів - залучення фахівців, які надають загальні відомості про особливості розвитку кожного учня, вихованця;
• залучення батьків до вирішення проблем освітньо-виховного процесу;
• проведення індивідуальних консультацій та корекційної роботи з батьками (педагоги, практичний психолог, логопед, інструктор ЛФК, лікар).

Педагогами закладу систематично проводяться батьківські збори, консультації, готуються наочно-інформаційні повідомлення на теми, що актуальні для певної вікової групи до інформаційного стенду та стенду «Для батьків».

Протягом навчального року методична робота та робота методичного кабінету проводилась таким чином, щоб сформувати професійну компетенцію, збагатити інтереси, задовольнити духовні і професійні потреби педагогів. Кількісний і якісний аналіз оцінювання методичних заходів, проведених упродовж навчального року показав, що всі вони носили науково-методичний і пізнавальний характер, сприяли підвищенню  професійної компетентності педагогів.

Використання інновацій у діяльності навчальних закладів є однією з провідних тенденцій та освітньої реформи Нової української школи. Стратегія розвитку освіти спрямована на повноцінний інтелектуально-духовний розвиток кожної особистості, її всебічну творчу самореалізацію. Одним із стратегічних напрямків методичної діяльності Навчально-реабілітаційного центру є створення простору для професійного розвитку педагогів, мотивація їх підвищувати професійну майстерність, оволодівати новими освітніми технологіями та впроваджувати їх в освітній процес.

Комплексне вивчення й оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів закладу.

У 2022/2023 навчальному році комплексне вивчення і оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів закладу здійснювалося за такими напрямками:

1. Система управлінської діяльності (наявність стратегії розвитку та система планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань).

2. Освітнє середовище (формування інклюзивного освітньо-реабілітаційного, корекційно-розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору).

3. Оцінювання педагогічної діяльності (ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх 3 підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти)

4. Система оцінювання здобувачів освіти (застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти).

Комплексне вивчення і оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів закладу здійснювалося робочими групами відповідно до наказу № 63 о/д від 24.10.2022 року.

У 2022/2023 навчальному році вивчення та оцінювання управлінських процесів закладу здійснювалось за вимогою - наявність стратегії розвитку та система планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань відповідно до наступних критеріїв:

Критерій 1. Стратегія розвитку закладу, спрямована на підвищення якості освітньої діяльності.

Критерій 2. Річне планування та відстеження його результативності відповідно до стратегії розвитку з урахуванням освітньої програми.

Критерій 3. Самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії і процедур забезпечення якості освіти.

Критерій 4. Планування та здійснення заходів щодо утримання у належному стані будівлі, приміщення, обладнань.

Методи збору інформації: вивчення документації, (Стратегія розвитку закладу, Статут закладу освіти, перспективний план розвитку закладу, освітня програма, річний план роботи, протоколи засідань педагогічної ради, технічний паспорт закладу, кошторис закладу освіти, офіційні листи, звернення, інвентарна книга, журнал реєстрації вхідних та вихідних документів).

В освітньому закладі наявна стратегія розвитку закладу, яка враховує засади державної політики в галузі освіти, чинне законодавство та нормативно-правові акти, які регулюють діяльність закладу освіти.

Річне планування покроково впроваджує стратегію та перспективи розвитку освітнього закладу з урахуванням освітньої програми. Відстежується результативність його виконання, на основі оцінювання та моніторингу коригуються наступний крок щодо перспективи розвитку освітнього закладу. Планування здійснюється спільно з педагогічним, батьківським колективами.

Стратегія розвитку закладу реалізовується через систему планування. Основною такою системою планування є наявний річний план та освітня програма, що визначає напрями діяльності і розвитку закладу освіти.

Структура річного плану закладу освіти відповідає основним напрямкам діяльності.

Постійно здійснюється аналіз актуальної та достовірної інформації про стан у НРЦ та застосовується система моніторингу якості освітньої діяльності. На основі моніторингу та оцінювання якості освітньої діяльності приймаються управлінські рішення щодо подальшого розвитку освітнього закладу з урахуванням потреб та вимог часу.

Керівництво закладу постійно вивчає потреби учнів та працівників, готує  запити для задоволення потреб закладу освіти та відстежує їх реалізацію.

З метою визначення пріоритетних напрямів удосконалення освітніх і управлінських процесів закладу протягом грудня місяця 2022 року було проведено анонімне опитування  педагогічних працівників з питань:

1) напрямів підвищення кваліфікації педагогічними працівниками закладу протягом 2021/2022 рр.;

2) форм підвищення професійної кваліфікації;

3) причин, які перешкоджають професійному розвитку;

4) способів поширення власного педагогічного досвіду;

5) джерел ресурсів, які використовують педагоги під час підготовки до занять;

6) психологічного клімату у закладі.

Завдання:

1. Визначити рівень активності педагогічних працівників щодо форм та тематики підвищення кваліфікації.

2. Вивчити способи поширення власного педагогічного досвіду педагогами освітнього закладу.

3. Виявити рівень співпраці між педагогічними працівниками закладу.

4. Визначити позитивні практики впровадження управлінських рішень.

5. З'ясувати причини, які перешкоджають професійному розвитку.

6. Визначити напрямки підтримки управлінських рішень за сформованими документами закладу освіти.

Об'єкти: знеособлена інформація про підвищення професійної майстерності педагогічних працівників; освітні та управлінські процеси в закладі освіти; різні види діяльності учасників освітнього процесу (освітня, організаційна, управлінська тощо); умови здійснення освітньої та управлінської діяльності та документообіг, що забезпечує освітню систему закладу (нормативно-правові, навчально-методичні тощо);

Суб'єкти, які беруть участь у підготовці та проведенні вказаних заходів:

1. Участь у підготовці та проведенні беруть: директор та заступник директора з навчально-виховної роботи;

2. Ініціатор проведення заходу – адміністрація Навчально-реабілітаційного центру.

3. Учасники дослідження: педагогічні працівники.

Методи проведення дослідження: опитування (анкетування).

Форми проведення: безпосереднє отримання інформації від учасників дослідження шляхом анкетування;  опосередковане отримання інформації від учасників дослідження у електронній формі.

Терміни проведення: листопад 2022 р. - січень 2023 р.

• планування та підготовка — жовтень-листопад 2022 р.;
• розробка Програми – листопад 2022 р.; 
• проведення дослідження – 1 - половина грудня 2022 р.;
• аналіз та інтерпретація результатів – 2-а декада грудня 2022 р.;
• оприлюднення результатів на педраді - 17.01.2023 р.

У ході анкетування було визначено:

• напрями підвищення кваліфікації частіше обирали педагогічні працівники НРЦ:

• законодавче забезпечення освітнього процесу – 20%;
• методичні аспекти викладання предметів та курсів – 20%;
• організація навчання дітей з особливими освітніми потребами – 50%;
• форми організації освітнього процесу – 20%;
• профілактика та прояви девіантної поведінки здобувачів освіти - 10%;
• психологічні особливості роботи зі здобувачами освіти різних вікових категорій -20%;
• безпечне освітнє середовище – 40%;
• формування у здобувачів освіти громадянської позиції – 10%;
• СЕЕН в освітньому процесі – 50%;
• впровадження інновційних освітніх технологій у умовах воєнного часу – 50%;
• партнерська взаємодія в освітньому процесі – 10%;
• національно-патріотичне виховання – 50%;
• впровадження в освітній процес Базового компонента дошкільної освіти – 20%;
• екологічне виховання -10%.

• відсоток найбільш вибраної форми підвищення професійної майстерності: 

• курси ІППО – 63,6%;
• конференції – 63,7%;
• методичні семінари -27,3%;
• тренінги,  майстер-класи  27,3%;
• вебінари – 36,4%;
• онлайн-курси – 63,6%;
• самоосвіта – 63,6%.

• відсоток найбільш обраної форми поширення власного педагогічного досвіду педагогічними працівниками:

• з'ясувати, який мікроклімат панує у закладі щодо співпраці між педагогічними працівниками:

• так, у закладі створено всі умови для співпраці – 63,6%;
• загалом так, але співпраця переважає ситуативною -27,3%;
• психологічний клімат закладу не сприяє співпраці – 9,1%.

Результати моніторингового дослідження підтверджують:

•  бажання педагогів підвищувати фахову майстерність різними способами за різним напрямками є позитивним;
•  атмосфера колективу та адміністрація сприяють зростанню кожного педагога.

Враховуючи результати анкетування, з метою удосконалення освітніх і управлінських процесів закладу рекомендується: педагогам закладу продовжувати підвищувати фахову майстерність та партнерську взаємодію між усіма учасниками освітнього процесу протягом 2022/2023 навчального року.

Корекційно-розвивальна та реабілітаційна робота

Навчально-реабілітаційний центр відповідно до законодавства забезпечує надання особам з особливими освітніми потребами психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, а також допоміжних засобів для навчання (частина 2 статті 20 Закону України «Про освіту»).

Корекційно-розвивальна робота в НРЦ являє собою цілісний процес, який проходить крізь усі етапи навчання та виховання.

Забезпечення корекційно-розвиткового освітнього середовища включає:

• використання спеціальних прийомів та методів корекційного впливу для подолання вад усного та писемного мовлення у дітей;
• адаптація та інтеграція учнів з особливими освітніми потребами в сучасному суспільстві;
• розвиток інтелектуальних здібностей учнів з урахуванням індивідуальних психо-фізіологічних особливостей;
• забезпечення повноцінного розвитку емоційно зрілої, впевненої у своїх силах, цілеспрямованої особистості.

Для створення в сприятливого освітнього середовища для дітей з особливими потребами заклад взаємодіє:

• з батьками дітей, які мають особливі освітні потреби;
• фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти.

Передумовою у забезпеченні успішності навчання дитини з  особливими освітніми потребами у Навчально-реабілітаційному центрі Хустської міської ради є індивідуалізація навчально-виховного процесу, а саме розробка та впровадження індивідуальних програм розвитку на кожну дитину.

На початку 2022/2023навчального року групою фахівців разом з батьками були розроблені індивідуальні програми розвитку на кожну дитину, з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дитини з особливими освітніми потребами. Протягом року на засіданнях психолого-педагогічного консиліуму переглядались програми та вносились корективи відповідно до потреб вихованців закладу. На засіданнях ППК центру вирішувались питання про готовність учнів до навчання, навчальні досягнення учнів з основних предметів, причини та корекція труднощів у навчанні у дітей з порушенням мовлення, робота з батьками в контексті психолого-педагогічної корекції вихованців центру тощо. Все це дало змогу більш детально обговорювати та вирішувати питання та проблеми учнів та вихованців закладу протягом 2022/2023навчального року.

Помічником директора з реабілітаційної роботи організовувалось поточне і перспективне планування діяльності вузьких спеціалістів Навчально-реабілітаційного центру, здійснювалась координація роботи спеціалістів в єдності з вчителями та вихователями закладу. Проводився постійний моніторинг якості реабілітаційної роботи закладу, в основі якої покладений диференційований та індивідуальний підхід до дітей з особливими освітніми потребами.

При вивченні системи роботи практичного психолога, вчителів-логопедів, інструктора з лікувальної фізкультури, вчителя з ритміки зверталась особлива увага на ефективність праці педагога, його здатність якісно організовувати корекційно-розвивальний простір дитини, впровадження інтерактивних технологій. Протягом року здійснювався аналіз змісту корекційно-розвиткових занять та їх ефективність, важливість дотримання графіку консультацій вихованців вузькими спеціалістами. Важливим моментом в організаційно-методичній роботі є моніторинг за веденням документації та своєчасної підготовки облікової та звітної документації вузьких спеціалістів.

Здійснювалася робота з батьками, зокрема ознайомлено батьків з організацією освітньо-виховної та корекційно-відновлювальної роботи. Проводились онлайн та офлайн бесіди та консультації для батьків з питань особливостей вихованців, їх корекції та особливостей психофізичного розвитку дітей. Періодично спеціалісти ознайомлювали батьків з результатами індивідуальних успіхів дітей у процесі їхньої корекції та реабілітації.

Проблемна тематика помічника директора з реабілітаційної роботи Перец О.Ю. на 2022/2023 навчального року «Формування життєвих компетентностей та комплексна реабілітація дітей засобами інноваційних технологій та методик в умовах Навчально-реабілітаційного центру», що дало змогу працювати глибше у напрямку організації корекційно-реабілітаційної роботи з вихованцями закладу, досліджувати особливості розвитку пізнавальної сфери дитини.

Протягом 2022/2023 навчального року здійснювалась наступна робота:

• вивчення нормативно-правової документації з питань навчальної, корекційно-розвиткової та реабілітаційної роботи з учнями/вихованцями закладу, в тому числі в умовах воєнного стану;
• розробка оптимальних формів і методів діагностичної, реабілітаційної та корекційної роботи та напрями вдосконалення лікувально-відновлюваного процесу;
• координація та спрямованість на лікувально-реабілітаційну та корекційно-розвиткову роботу вузьких спеціалістів;
• організація реабілітаційного процесу, забезпечення повного і якісного виконання планів і програм вузьких спеціалістів;

Кожного місяця здійснювалась:

• здійснення моніторингу діяльності працівників, що виконують корекційно-реабілітаційну роботу;
• здійснення моніторингу щодо наступності та послідовністю роботи вузьких спеціалістів та педагогів щодо корекційної та реабілітаційної роботи;
• здійснення забезпечення медико-педагогічного моніторингу дітей Навчально-реабілітаційного центру;
• здійснення моніторингу за веденням документації вузьких спеціалістів.

На своїх корекційно-розвиткових заняттях вузькі спеціалісти вміло добирають дидактичний та роздатковий матеріал, індивідуальні картки, спортивний інвентар відповідно до можливостей вихованців закладу, дотримуються вимог роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, використовують інноваційні методи та технології. Здійснюється робота з дітьми згідно графіку роботи.

Відповідно до освітньої програми НРЦ, інваріантна складова навчальних планів включає години таких корекційно-розвиткових занять як «Корекція розвитку», «Лікувальна фізкультура», «Ритміка», «Розвиток мовлення», спрямованих на вирішення певних завдань, зумовлених особливостями психофізичного розвитку учнів, а саме:

• розвиток мовлення, пізнавальної діяльності, психофізичний, соціально-комунікативний розвиток дітей з особливими потребами;
• розвиток навичок саморегуляції та саморозвитку дітей шляхом взаємодії з навколишнім середовищем з урахуванням наявних знань, умінь і навичок комунікативної діяльності і творчості;
• формування компенсаційних способів діяльності як важливої умови підготовки дітей з особливими освітніми потребами до навчання у закладі освіти;
• створення умов для соціальної реабілітації та інтеграції дітей з особливими освітніми потребами, розвиток їх самостійності та життєво важливих компетенцій.

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 09 червня 2011року № 614 «Про внесення змін до постанови Кабінету Міністрів України від 16.01.2003 р. №331 «Про затвердження державної цільової соціальної програми «Шкільний автобус» та відповідно до ст. 53 Закону України «Про освіту» протягом 2022/2023навчального року продовжувало здійснюватись безоплатне регулярне щоденне та щотижневе підвезення вихованців до Навчально-реаблітаційного центру та в зворотньому напрямку.

            Протягом 2022/2023 навчального року здійснювались наступні напрямки реабілітаційної роботи в Навчально-реабілітаційному центрі Хустської міської ради:

• медичний: діагностика, вторинна профілактика;
• фізичний: відновлення порушених функцій або розвиток комплексного використання фізичних чинників;
• психологічний: діагностика та корекція психічного стану дитини, створення умов для психологічної адаптації, унаслідок хвороби, життєвої ситуації;
• логопедичний: діагностика та корекція вад мовлення дітей-логопатів.

Зміст корекційно-розвиткових занять був спрямований на вирішення специфічних завдань, зумовлених особливостями психофізичного, емоційно-вольового, когнітивно-комунікативного розвитку учнів. Основні напрямки корекційно-розвиткової роботи з дітьми з порушенням інтелектуального розвитку у Навчально-реабілітаційному центрі реалізуються через курси:

Лікувальна фізкультура – 1-4 класи, дошкільна ланка

Корекція розвитку – 1-4 класи, дошкільна ланка

Розвиток мовлення – 1-4 класи, дошкільна ланка

Ритміка – 1-4 класи

            Медична реабілітація

Медична реабілітація у Центрі передбачає лікувально-профілактичні заходи. Лікувально-профілактична робота передбачає профілактику соматичних захворювань, створення умов для працездатності, моніторинг фізичного розвитку дітей та підготовка їх до навчання. З цією метою медичними працівниками застосовується загально зміцнююча терапія, надається консультативна допомога педагогічним працівникам у дозуванні шкільних навантажень, здійснюється індивідуальна консультативна робота з батьками дітей закладу, постійно проводиться санпросвітня робота, періодично оновлюється інформаційний куточок для батьків та педагогів.

Протягом звітнього періоду виконувалась наступна робота медичними працівниками:

1.  Прийом та огляд вперше поступаючих дітей в заклад.

2.  Щорічно 2 рази на рік повний медичний огляд з лабораторними обстеженнями дітей, що перебувають в закладі.

3.  Підтримка зв'язку з вузькими спеціалістами (невролог, дитячий ортопед та ін.. спеціалісти) для адекватної оцінки стану дітей.

4.  Щоденно проводився медогляд дітей з ціллю виявлення гострих (вірусних або ін..) патологічних станів.

5.  Систематично здійснюється моніторинг робота медичних працівників кабінету:

 1) обговорюється стан здоров’я дітей;

2) контролюється виконання плану щеплення дітей;

3) контролюється надання призначеної лікарем симптоматичної медичної допомоги при потребі;

4) здійснюється санітарно-просвітницька робота серед батьків і працівників закладу;

4) виконання призначених курсів масажу і т.д.

Медичне обслуговування учнів (вихованців) здійснюється медичним персоналом, які здійснюють контроль за якістю харчування дітей, фізичним навантаженням навчальних занять і відпочинку, комплексом заходів із фізичного виховання дітей, виконанням санітарно-гігієнічного режиму в Центрі.

            Лікувальний масаж. Протягом звітнього періоду було забезпечено первинну профілактику захворювань різними видами масажу (точковим, сегментарним, лікувальним, спеціальним, рефлекторним). Профілактику таких захворювань, як порушення постави (сколіози, сутулість, кіфози, плоско-вігнута спина та ін.), порушень опорно-рухового апарату і стопи (плоскостопість, вальгус, варус та інші деформації стопи), запобігання утворення контрактур та зменшенню амплітуди руху суглобів. Проводились процедури масажу відповідно до призначень лікарів. В дошкільних групах один курс пройшло 3 дітей, по два курси – 9 дошкільнят. В початковій ланці по два курси масажу пройдено12 дітьми, по три курси – 3 учнів закладу. Загалом лікувальним масажем охоплено 28 вихованців закладу (28 курсів) з використанням різних методик, підібраних індивідуально до кожної дитини. Також проводилось спостереження за дітьми для вивчення стану їхнього здоров’я, загального емоційного стану та ефективності реабілітації. Було проведено бесіди з батьками про ефективність масажу для лікування і для профілактики захворювань та його користі для здоров’я дитини. Виконувалось здійснення контролю за дотриманням санітарно-гігієнічних норм на робочому місці для проведення масажу та у медичному кабінеті.

            Робота практичного психолога

Практичний психолог Навчально-реабілітаційного центру в своїй роботі керується Конституцією України, Декларацією прав людини, Конвенцією про права дитини, Законами України про освіту, чинним законодавством України, «Положенням про психологічну службу системи освіти України», Етичним кодексом психологів України.

Відповідно до «Положення про психологічну службу системи освіти України» основними функціями практичного психолога є:

- психологічна діагностика розвитку особистості вихованців, учнів, та педагогічного колективу;

- корекційно-розвивальна робота з учнями, батьками і педагогами;

- психологічний супровід дітей з особливими потребами.

- практична соціально-педагогічна, психологічна допомога всім учасникам навчально-виховного процесу – вихованцям, учням, учителям, вихователям, батькам;

- консультативно-просвітницька робота;

- консультативна і методична допомога всім учасникам навчально-виховного процесу.

Протягом 2022/2023 навчального року практичним психологом закладу було проведено індивідуальну психодіагностику з 13 дітьми дошкільного віку, 18 учнями початкової ланки, 2 з яких на сімейному навчанні. Корекційно-розвивальною груповою роботою охоплено18 учнів початкових класів та індивідуальна робота з 13 дітей дошкільної ланки. Також протягом року проводилось індивідуальне консультування всіх батьків та педагогів закладу.

Згідного річного плану виконано наступні завдання: дослідження психологічної готовності до шкільного навчання учнів 1-А класу та дошкільної групи «Метелик»; діагностика відхилень в інтелектуальному розвитку з учнями закладу; консультаційна робота з батьками вихованців та учнів; просвітницька робота у вигляді пам'яток та тематичних занять з дітьми. В березні та квітні проведено тематичні заняття з учнями 1 -4 класів, а саме «Всесвітній день щастя», «День здоров'я» та «Міжнародний день за права людей з інвалідністю».

Корекційно-розвивальна робота здійснювалась з усіма вихованцями закладу. Використовувані програми:«Програма розвитку дітей дошкільного віку з інтелектуальними порушеннями», «Програма розвитку дітей дошкільного віку зі спектром аутистичних порушень», «Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом», програма «Сходинки розвитку». З учнями початкової ланки застосовувалась корекційно-розвивальна програма «Розвиток психомоторики та сенсорних процесів»мета якої є: розвиток пізнавальних процесів в учнів,мислення, уяву, пам’ять та загальну моторику.

Протягом року проведено різноманітні тематичні заняття, а саме: арт-терапевтична техніка «Замок емоцій»; заняття «16 днів проти насильства»; тренінг «Володар емоцій» з учнями 4 класу; психологічні вправи «Павутина правди»; бесіда до Всесвітнього дня щастя «Що робить тебе щасливим?»; заняття «День здоров’я»; бесіда з нагоди Міжнародного дня за права людей з інвалідністю.

Постійно в закладі ведуться бесіди по профілактиці поведінки та булінгу. На стенді «Рекомендації психолога» висвітлювалися рекомендації вчителям та вихователям щодо розвитку та можливостей дитини та як контролювати свій емоційний стан під час воєнного стану.

В березні 2023 року відвідано тренінг на тему «Булінг: причини та профілактика» на якому учасників ознайомили з різними видами булінгу та його вплив на учасників освітнього процесу. Також для педагогів було проведено симінар з елементами тренінгу на тему «Що таке стрес та як з ним боротися?» метою якого є усвідомлення того, як стрес може впливати на життя людини, знайти шляхи подолання та виходу з стресового стану, навчитись керувати своїми емоція і знаходити ресурс для покращення емоційного стану. Протягом року психолог центру брав участь у засіданнях шкільного психолого–педагогічного консиліуму, засіданнях педагогічної ради.

Логопедична робота

Впродовж 2022/2023навчального року було вивчено стан розвитку мовленнєвої функції та охоплено корекційно-розвитковою роботою вихованців дошкільних груп «Сонечко», «Метелик» та учнів 1-4 класів. Загальна кількість дітей складає 36 осіб.

У вересні було проведено комплексне логопедичне вивчення всіх сторін мовлення дітей-логопатів, на кожну дитину були заведені і заповнені індивідуальні мовленнєві картки, згідно з якими складався план індивідуальної роботи з корекції всіх сторін мовлення, психічних процесів, дрібної моторики м'язів пальців рук та загальної моторики. Вихованці були поділені на підгрупи за рівнем мовленнєвого розвитку. Навчання дошкільників відбувалося з врахуванням програми розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт».

Відповідно до календарного планування корекційно-розвивальна робота над  розвитком мовлення дітей-логопатів протягом навчального року проводилася як фронтально, так і індивідуально з учнями початкової ланки  та вихованцями дошкільних груп. Тематика та зміст фронтальних занять відповідала змісту навчальних програм відповідних спеціальних шкіл. Крім того групові та індивідуальні проводилися з урахуванням  індивідуальних особливостей кожного з учнів.

Була спланована робота з дітьми-логопатами шкільного та дошкільного віку та скомплектовані такі групи дітей:

1) з порушеннями читання та письма (дисграфії, дислексії);

2) загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ) – відхилення формування фонетико-фонематичної та лексико-граматичної сторони мовлення;

3) з порушеннями мовлення, які виникли внаслідок органічних уражень мовленнєвого апарату (дизартрії, алалії);

4) з фонетико-фонематичними недорозвинення мовлення(ФФНМ).

Особлива  увага приділялася як розвитку лексичного та граматичного компонентів мовлення, так і формуванню здатності до зв’язних висловлювань, розуміння прочитаного тексту, визначення прихованого змісту оповідань.

            Під час групових занять проводилася корекційна робота на фонетичному рівні, зокрема це розвиток слухової уваги, звуковий аналіз, диференціація звуків і т.д. Також корекційна робота проводилася на лексико-граматичному та синтаксичному рівні: збагачення словникового запасу, аналіз речень, розвиток уміння використовувати та правильно узгоджувати різні частини мови. З метою розвитку зв’язного мовлення були використані такі завдання як: переказ, опис, складання розповіді за предметними, сюжетними малюнками, серією сюжетних малюнків.

Під час індивідуальних занять логокорекційна робота була спрямована на виправлення вимовної сторони мовлення. Відбувалася постановка, автоматизація звуків у складах, словах, реченнях, зв’язному висловлюванні, диференціація звуків. Елементи мовної системи, які засвоювали діти, включалися безпосередньо в спілкування.

Важливо було навчити дітей застосовувати мовні вміння в нових ситуаціях, творчо використовувати отримані навички в різних видах діяльності.

Для закріплення знань та навичок, отриманих на логопедичних заняттях, важливу роль відіграє тісний зв'язок і взаєморозуміння між логопедом та вихователями груп/класів. З цією метою велися зошити взаємозв'язку між логопедами та вихователями, в якому записувалися завдання для закріплення вивченого матеріалу. Надавалися рекомендації по здійсненню контролю над мовленням учнів на уроках та позаурочний час, обмінювалися досвідом корекційно-розвивальної логопедичної роботи.

У жовтні були надані корекційні послуги вихованці змінного контингенту Фроловій Ніколь Олександрівні. Було проведене логопедичне обстеження та вивчення всіх сторін мовлення дитини. Батькам були надані рекомендації та поради щодо активізації мовленнєвого розвитку. Для розвитку мовленнєвого дихання були продемонстровані ігри та завдання (подуй на вату, «соломинка», «погрій руки»).

Протягом року проводилася спільна робота з вчителями та вихователями: надавалися рекомендації по здійсненню контролю над мовленням учнів на уроках та позаурочний час, обмінювалися досвідом корекційно-розвивальної логопедичної роботи; логопед брала участь в роботі методоб'єднань вчителів початкових класів, вихователів.

Продовжувала поповнення логопедичного кабінету необхідним обладнанням: іграшками, наочним матеріалом для розвитку мовлення, логічного мислення, просторового орієнтування, настільними іграми (лото, конструктори), дидактичним матеріалом для формування у дітей-логопатів  фонетико-фонематичного сприймання, навиків звуко-буквеного аналізу-синтезу, розвитку зорового та слухового аналізаторів, розвитку фразового, розгорнутого мовлення та граматичної будови мовлення.

Протягом навчального року проводилися зустрічі з батьками, індивідуальне консультування, надавалися рекомендації та поради.

З метою підвищення професійної майстерності в листопаді було пройдено курси з підвищення кваліфікації. Взяла участь у практичних онлайн-курсах на теми: «Мозкові механізми мовлення» та «Масаж в структурі логопедичної роботи з участю в супервізії». Протягом року систематично ознайомлювалась з новинками логопедичної літератури та періодичними виданнями.

Протягом року проводились індивідуальні бесіди та консультації з батьками дітей, надавалися рекомендації та поради.

Лікувальна фізкультура

Одним із найважливіших засобів зміцнення здоров’я, корекції рухових вад, покращення фізичного розвитку дітей закладу є лікувальна фізкультура. Систематичні заняття фізичними вправами створюють передумови для успішної життєдіяльності, відновлюють психологічну рівновагу, дозволяють повернутися до повноцінного життя, незважаючи на фізичні вади. Лікувальна фізкультура має загальнотонізуючий вплив на організм.

В  2022/2023н.р. заняття з вихованцями дошкільної ланки  та учнями 1-4-х класів проводилися згідно з календарним плануванням та індивідуальною програмою розвитку кожної дитини.

В процесі навчальних занять особливу увагу було звернено на корекційні вправи (гімнастичні вправи), при яких рух кінцівок і тулуба або окремих елементів тіла допомагають виправити деякі дефекти (шиї, грудної клітки, хребта, ступні). Найбільш важливим в цих вправах є вихідне положення, а також поєднання силового напруження із розтягуванням.

До кожної дитини застосовується індивідуальний підхід, спрямований на розвиток ураженої ділянки тіла. Також були використані на заняттях з лікувальної фізкультури різні методи роботи для стимулювання поставлених завдань.

З вихованцями, в яких є порушення опорно-рухового апарату, здійснюється індивідуальна робота, зокрема з Василькун Аделіною та Костіцин Соломією. Для них  підібрані спеціальні вправи: вправи корекції ходьби, постави, корекції рухів, тощо. Спостерігається покращення їхнього фізичного стану. Під час занять контролюється поведінка учнів і робляться відповідні висновки.

Також у першому семестрі проводилися заняття з лікувальної фізкультури зі змінним контингентом, зокрема з вихованкою Фроловою Ніколь віком 4-х років. У дівчинки розлади аутистичного спектру. З нею виконувалися вправи на координацію рухів, зміцнення м’язової системи, а також вправи на гнучкість та спритність.

Особлива увага приділяється розвитку координації рухів, корекції рухів, розвитку дрібної моторики рук вихованців. Суттєві покращення мають ті, які систематично відвідують заняття, а також не менш вагомим фактором є участь у заняттях учнів та підтриманні фізичного розвитку в домашніх умовах.

Помітний результат роботи є як із дошкільнятами, так і з школярами. Спостерігається збільшення загальних силових можливостей у більшості дітей, помітне поліпшення координації рухів. У багатьох учнів збільшилася амплітуда рухів та значно покращився тонус м’язів, покращилася активність на заняттях.

Також в другому семестрі в навчальному закладі було проведено День здоров¢я. Учні 1-4 класів позмагалися з бігу, стрибків, різних естафет, метання м¢ячика та проходження смуги перешкод.

В процесі занять з ЛФК, проведених у 2022/2023н.р., переконався, що правильно організована рухова діяльність позитивно впливає на формування психіки дитини. Саме рухи  безпосередньо здійснюють практичний зв’язок з навколишнім світом і цей зв’язок лежить в основі розвитку її психічних процесів.

Ритміка

Ритміка є складовою частиною музично-естетичного виховання. Вона сприяє гармонійному розвитку дітей, їх музичного слуху та музичної пам’яті, виразності рухів, формуванню правильної постави; ознайомлює дітей з музикою, танцями, піснями, вчить через рух виражати характер музичного твору.

Програма з ритміки складається з чотирьох розділів:

 - ритміко-гімнастичні вправи;

- ритмічні вправи з дитячими інструментами;

- імпровізація рухів на музичні теми, ігри під музику;

- народні танці і сучасні танцювальні рухи.

Основне завдання – дати учням початкову хореографічну підготовку, виявити нахили дітей і задовольнити потребу в руховій активності; розвинути почуття ритму, хореографічну виразність, координацію рухів та ін.

Згідно Додатків до Типової освітньої програми, навчальний план початкової освіти для спеціальних класів закладів освіти з «Ритміки» містить наступну кількість годин у початкових класах:

1-А клас – 68 год. (2 год. на тиждень)

2-А клас – 68 год. (2 год. на тиждень)

3-А клас – 68 год. (2 год. на тиждень)

4-А клас – 68 год. (2 год. на тиждень)

Виконана навчальна програма в повному обсязі. Уроки з ритміки проводилися під музичний супровід. Під час занять у дітей сформовані танцювальні вміння та знання. Вироблена танцювальна хода, вміння правильно тримати корпус, руки, голову. Навчилися виконувати танцювальні рухи.

            Корекційно-розвивальна та реабілітаційна просвіта

Стратегічні напрями реабілітаційної діяльності є створення безпечного корекційно-реабілітаційного осередку в закладі; впровадження в навчальний процес корекційних технологій і надання можливості учням самореалізуватися засобами різних видів діяльності; заохочення, стимулювання та створення сприятливих умов для використання вмінь і навичок в позаурочний час; проведення моніторингу ефективності фізичної реабілітації дітей з особливими освітніми потребами та обмеженими руховими можливостями упродовж семестру; залучення вихованців закладу з обмеженими руховими можливостями до участі у загальношкільних заходах.

У вересні 2022 року вузькими спеціалістами обстежено рівень розвитку моторики, рухової, фізичної та психічної сфери, рівня навичок моторики, рухової, фізичної, мовленнєвої, психічної сфери, рівня навичок самообслуговування у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. На початку навчального року здійснювалась робота над розробкою індивідуальних програм розвитку для кожного вихованця/учня Центру, де активно брали участь вузькі спеціалісти, вчителі та батьки вихованців. Дані індивідуальної програми розвитку вносились до автоматизованої системи ІРЦ. З метою підвищення ефективності діяльності Навчально-реабілітаційного центру, ведеться електронний реєстр дітей з ООП впроваджено автоматизовану систему ІРЦ («АС ІРЦ). За допомогою АС ІРЦ маємо змогу в електронному варіанті складати індивідуальну програму розвитку для дитини з ООП, використовуючи висновки, попередньо сформовані фахівцями ІРЦ, з якими також можна ознайомитись на даному порталі.

На початку навчального року також було погоджено графіки роботи вузьких спеціалістів з дітьми дошкільної та початкової ланки на 2022/2023начальний рік, календарно-тематичні планування, надано консультації вузьким спеціалістам.

Здійснювалася робота з батьками, зокрема ознайомлено батьків з організацією навчально-виховної та корекційно-відновлювальної роботи. Проводились консультації для батьків з питань особливостей вихованців, їх корекції та особливостей психофізичного розвитку дітей (дистанційно) та в індивідуальному порядку. Періодично ознайомлювали батьків з результатами індивідуальних успіхів дітей у процесі їхньої корекції та реабілітації.

Проводились бесіди, лекції та консультації для батьків з питань особливостей вихованців, їх корекції та особливостей психофізичного розвитку дітей. Впродовж року вузькі спеціалісти проводили планові та позапланові консультації для батьків та педагогів, зокрема:

• Розвиток артикуляційного апарату. Логопедичні пісні.

·  Поради психолога для адаптації в дитячому колективі. 

·  Як дати дитині можливість діяти самостійно.

·  Реабілітаційний потенціал дітей різних вікових груп.

·  Медична реабілітація як важлива складова реабілітаційного процесу.

Своєю діяльністю фахівці центру забезпечують виконання таких завдань:

1. Проведення комплексної діагностики з метою визначення особливих освітніх потреб дитини.

2. Організація та проведення психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових занять та занять з лікувальної фізкультури з дітьми з особливими освітніми потребами відповідно до потенційних можливостей дитини.

3. Участь фахівців центру у психолого-педагогічному консиліуму.

4. Надання консультацій та взаємодія з педагогічними працівниками дошкільної та початкової ланки з питань організації корекційної спрямованості на уроках та заняттях.

5. Консультування батьків або законних  представників дітей з особливими оcвітніми потребами.

6. Надання консультативної та психологічної допомоги, проведення бесід з батьками (законними представниками) дітей з особливими освітніми потребами у  формуванні позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей.

7. Проведення моніторингу динаміки розвитку дітей з особливими освітніми потребами шляхом взаємодії з їх батьками (законними представниками).

8. Організація інформаційно-просвітницької діяльності батьками та педагогами з питань організації психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових занять з дітьми з особливими освітніми потребами.

9. Взаємодія з інклюзивно-ресурсними центрами, іншими закладами освіти, закладами охорони здоров’я, установами соціального захисту, службою у справах дітей щодо надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами,починаючи з молодшого дошкільного віку.

У травні 2023 році помічником директора з реабілітаційної роботи Перец Оленою був проведений тренінг для батьків та педагогів «Партнерська взаємодія з дитиною», метою якого було: розширити можливості ро­зуміння батьками своїх дітей; підвищувати психолого–педагогічну компетентність батьків у питаннях дитячо-батьківських стосунків, залучати батьків до організації освітньо–виховного процесу, формувати вміння і навички конструктивної взаємодії з дітьми у сім’ї; розвивати вміння педагогів та батьків організовувати освітній процес з позицій партнерської взаємодії в спільній діяльності педагога, батьків  і дитини, поліпшити рефлексію взаємин; створити атмосферу довіри та дружнього спілкування. Всього у тренінгу взяло участь 22 батьків та педагогів.

Помічником директора з ребалілітаційної роботи надавалось ряд колективних та індивідуальних консультації педагогічним працівникам щодо календарних, щоденних планувань освітньої роботи, форм та методів роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, а саме: «Календарно-тематичне планування вузьких спеціалістів на І та ІІ семестр 2022/2023навчального року», «Організація корекційної та реабілітаційної роботи у закладі у 2022/2023навчальному році», «Партнерська взаємодія з батьками дітей з особливими освітніми потребами», «Ефективні поради від емоційного вигорання під час війни» тощо.

Реабілітація в НРЦ носить комплексний характер і забезпечується поєднанням спеціального педагогічного (корекційного), психологічного, медичного супроводу (лікувально-відновлювальні, лікувально-профілактичні заходи), саме тому здійснюється тісна співпрація між спеціалістами та педагогами закладу. 

Корекційно-розвивальна та реабілітаційна робота

Здійснення реабілітаційний роботи проводилось згідно індивідуальних програм розвитку. Тривалість та кількість корекційних занять залежить від індивідуальних особливостей дитини та відповідно до програм з корекційно-розвиткової роботи.

Для підвищення якості реабілітаційних заходів необхідно постійно вивчати та опрацьовувати сучасну літературу та обмінюватись досвідом з працівниками інших реабілітаційних закладів області, держави, здобувати закордонний досвід. Поновлюється наочне оформлення, стенди з питань реабілітаційної та корекційної роботи з дітьми вдома.

Протягом 2022/2023навчального року проведено комплексну реабілітацію 36 дітей Навчально-реабілітаційного Центру.

Були надані такі реабілітаційні послуги: медична реабілітація: 36 дітей постійного контингенту (консультація лікаря, заняття в тренажерній залі, масаж) та 1 дитина змінного контингенту; масаж – 32 дітей постійного контингенту та 1 дитина змінного контингенту. Постійно проводяться індивідуальні консультації вузьких спеціалістів (лікаря-педіатра, психолога, логопеда, інструктора з лікувальної фізкультури) батьків дітей та педагогів.

Відповідно до Положення Навчально-реабілітаційний центр (затвердженого Кабінетом Міністрів України від 6 березня 2019 р. № 221, зі змінами від 3 листопада 2021 р. № 1132), на підставі заяви матері про зарахування на змінний контингент, та інших документів, Фролова Ніколь, 01.09.2017 року народження,  пройшла курс реабілітації в період з 30 жовтня по 23 грудня 2022 року в  Навчально-реабілітаційному центрі Хустської міської ради. За цей період отримала психолого-педагогічні, корекційно-розвиткові та реабілітаційні послуг для покращення фізичного та психологічного стану.

26.04 учні початкових класів, а саме  Дячок Іванна, Іваночко Іван, Хмара Ілля взяли участь у ХХХ Всеукраїнській спартакіаді «Повір у себе», де отримали призові місця.

Працівниками центру проводилась консультаційно-методична, корекційно-розвивальна робота, спрямована на забезпечення успішної адаптації дітей з особливими освітніми потребами до умов навчання у школі, надання корекційно-розвиткової та реабілітаційної допомоги дітям з особливими освітніми потребами в тому числі дітям з інвалідністю. Отже, корекційна та реабілітаційна робота в Навчально-реабілітаційному центрі здійснюється на належному рівні.

Зв’язок з громадскістю

Протягом 2022/2023 навчального року здійснювалась співпраця та налагодження зв’язків з шкільними та позашкільними навчальними закладами, іншими організаціями для здійснення спільної реабілітаційної діяльності, з громадськістю та органами громадського самоврядування, інклюзивно-ресурсними центрами та благодійними фондами. Відбулось залучення представників підприємств, спортивних, культурних, реабілітаційних установ і громадських організацій для організації програми реабілітації дітей дошкільної та початкової ланки. Також здійснювалась співпраця із закордонними меценатами, спонсорами щодо покращення реабілітаційного та корекційного процесу вихованців закладу.

Пріоритетні завдання Навчально-реабілітаційного центру на 2023/2024 н. р.

5. Створення умов для впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти та забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії в умовах воєнного стану.

5. Розвиток моральних цінностей та формування м’яких навичок через соціально-емоційне навчання на основі особистісно орієнтованого компетентісного підходу. Участь закладу у міжнародному Дослідженні соціально-емоційних навичок.

5. Забезпечення комплексної психолого-педагогічної, фізичної, соціальної реабілітації дитини з особливими освітніми потребами  та створення спеціальних умов для корекційної спрямованості освітнього процесу.

5. Інтегрування родинного, суспільного, національно-партіотичного  виховання, впровадження педагогіки партнерства, пошук нових форм роботи з батьками, громадськістю та іншими закладами.

РОЗДІЛ 2

ВНУТРІШНЄ УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНО-РЕАБІЛІТАЦІЙНИМ ЦЕНТРОМ

Нормативно-правове забезпечення діяльності

Навчально-реабілітаційного центру регламентоване:

• Розпорядженням голови Хустської районної державної адміністрації від 13.12.2010 № 684 «Про відкриття Хустського районного навчально-реабілітаційного центру».
• Свідоцтвом про державну реєстрацію юридичної особи, виданим Державним реєстратором 29.12.2010 р.
• Статутом, затвердженим Рішенням виконавчого комітету Хустської міської ради від 04 лютого 2021 р. № 57.
•  Колективним договором від 15 травня 2023 р.
• Правилами внутрішнього трудового розпорядку.

• Посадовими обов’язками працівників Навчально-реабілітаційного центру.
• Закон України «Про світу»;
• Конвенція про права дитини;
• Конституцією України;
• Законом України «Про дошкільну освіту», затвердженим Указом Президента України від 11 липня 2001р. №2628- ІІІ;
• Конвенцією прав дитини, ратифікованою Постановою Верховної ради України від 27 лютого 1991 р. №789-XІІ;
• Національною Доктриною розвитку освіти  в Україні в XXІ столітті, затвердженою Указом Президента України від 17.04.2002р. №347/2002;
• Положенням про атестацію педагогічних працівників України,  затвердженим наказом МОН України від 09.09.2022 р. № 805;
• Інструкцією з організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах  від 17.04.06 р. № 298\227;
• Постановою Кабінету Міністрів України №87 від 21.02.2018 р. «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» (із змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 898 від 30.09.2020);
• Наказом МОН України № 836 від 19.09. 2022 р. «Про затвердження типових освітніх програм для 1-2 та 3-4 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для осіб із порушеннями інтелектуального розвитку та визнання такими, що втратили чинність, деяких наказів Міністерства освіти і науки України»;

- «Концепцією  національно-патріотичного виховання в системі освіти» (наказу МОН України від 06 червня 2022 р. № 527);

-  Указом Президента України від 24 лютого 2022 року № 64/2022«Про введення воєнного стану в Україні», затвердженим Законом України24 лютого 2022 року № 2102-IX (із змінами);

- Базовим компонентом дошкільної освіти (наказ Міністерства освіти і науки України від 12 січня 2021 №33);

• Постанова №8 від 25 серпня 2021 року «Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв'язку поширенням коронавірусної хвороб (covid-19)»;
• ПостановаКабінету Міністрів України № 1236 «Про встановлення карантину та запровадження обмежувальних протиепідемічних заходів з метою запобігання поширенню на території України гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2» (зі змінами від 19 серпня 2022 р. № 928);
• Постанови Кабінету міністрів України №305 від 24.03.2021 року «Про затвердження норм та Порядку організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку»;
• Положення про дистанційну форму здобуття загальної середньої освіти Навчально-реабілітаційного центру Хустської міської ради, затверджене засіданням педагогічної ради, протокол № 1 від 31.08.2022 року.

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Навчально-реабілітаційного центру Хустської міської ради

Освітня програма початкової освіти (далі освітня програма) окреслює рекомендовані підходи до планування й організації Навчально-реабілітаційного центру Хустської міської ради початкової освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової освіти.

Освітню програму розроблено відповідно до Закону України «Про освіту», Положення про навчально-реабілітаційний центр, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 6 березня 2019 р. № 221 (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 3 листопада 2021 р. № 1132) та затверджено засіданням педагогічної ради (Протокол № 14 від 02.06.2023 року).

Освітня програма визначає:

• загальний обсяг навчального навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти, подані в рамках освітніх галузей;
• перелік та пропонований зміст освітніх галузей, укладений за змістовими лініями;
• орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін тощо, зокрема їхньої інтеграції, а також логічної послідовності їхнього вивчення;
• рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;
• вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією програмою.

Освітній процес у Навчально-реабілітаційному центрі здійснюється з урахуванням особливостей психічного та фізичного розвитку учнів за змістом, формами і методами їх навчання, а також режиму дня, що забезпечує системність освітньої, корекційно-розвиткової роботи, реабілітаційних заходів.

Загальний обсяг годин для здобувачів освіти 1 класу – 875 годин/навчальний рік; для 2-4-их класів – 910 годин/навчальний рік.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані закладу.

Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру першого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальний план початкової школи передбачає реалізацію освітніх галузей Державного стандарту початкової освіти через структурування змісту початкової освіти на засадах інтегрованого підходу у навчанні. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

Наради педагогічного, медичного та обслуговуючого персоналу

Режим роботи Центру

 Режим роботи Центру є 12 годинний та цілодобовий, тривалість навчального тижня –     5 днів.

Освітньо-реабілітаційний процес у Центрі забезпечується технологіями корекції та розвитку, програмами педагогічної, соціальної та медичної реабілітації з використанням новітніх досягнень у галузі педагогічної та медичної науки і практики.

Програма відновлення здоров'я вихованців та учнів Центру передбачає всебічну глибоку діагностику фізичного стану організму дитини, лікувально-реабілітаційні та профілактичні заходи.

За програмою психологічної реабілітації вихованців та учнів реалізується система заходів з діагностики, корекції розвитку та профілактики психічних розладів, поглибленого розвитку обдарованих дітей та актуалізації компенсаторних можливостей особистості кожної дитини.

Педагогічна реабілітація учнів Центру забезпечується за рахунок побудови гнучкого особистісно-орієнтованого освітньо-виховного процесу в умовах збагаченого освітнього середовища.

Організація освітньо-виховного процесу в усіх освітніх підрозділах Центру регулюється нормативними актами Міністерства освіти і науки України для спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів).

Центр працює за навчальними програмами, підручниками і посібниками, що мають відповідний гриф Міністерства освіти і науки України. Під час навчання використовуються як спеціальні програми і підручники, так і програми й підручники загальноосвітньої школи. У випадках, коли учні мають ускладнені вади психофізичного розвитку, і не можуть засвоїти програму з окремих предметів, педагогічна рада Центру за поданням психолого-педагогічного консиліуму закладу та погодженням з батьками (особами, які їх замінюють) приймає рішення про переведення таких учнів на навчання за індивідуальним навчальним планом.Індивідуальний навчальний план розробляються вчителем на основі навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України, адаптовуються до можливостей дитини, погоджуються з батьками (особами, які їх замінюють), розглядаються педагогічною радою і затверджуються директором Центру. Навчальні досягнення таких учнів оцінюються за обсягом матеріалу, визначеного індивідуальним навчальним планом.Навчальний процес у Центрі будується на принципі диференціації та має корекційну спрямованість: створюються класи відповідно до рівня психофізичного розвитку та стану здоров'я учнів. Ефективність освітньо-виховної, корекційно-розвиткової роботи досягається через забезпечення учнів відповідними засобами навчання та медичними засобами реабілітації.Трудове навчання у Центрі передбачає систему заходів, спрямованих на відновлення, компенсацію порушених функцій, оволодіння вихованцями трудовими вміннями і навичками, що є основою для подальшої професійної підготовки. При проведенні уроків з трудового навчання, класи можуть поділятись на групи. Комплектування груп за видами праці здійснюється з урахуванням особливостей психофізичного розвитку учнів та рекомендацій лікарів.

Розпорядок дня учнів Центру розробляється, виходячи із принципу реабілітаційної доцільності та розвиваючої спрямованості освітнього середовища Центру.

Двічі на рік вихованці та учні Центру проходять поглиблений медичний огляд.

Структура 2023/2024 навчального року

I СЕМЕСТР

З 1 вересня по 21 грудня 2023 р.

II СЕМЕСТР

З 22 січня по 30 травня 2024 р.

КАНІКУЛИ:

Осінні: з 29 жовтня по 05 листопада 2023 року;

Зимові: 22 грудня 2023 р. по 21 січня 2024 року;                                                                                                            

Весняні: з 23 березня по 31 березня 2024 року.

Режим роботи закладу: 5-ти денний тиждень з 12 годинним та 24-ох годинним режимом перебування (одна групи з цілодобовим режимом перебування).

Розклад дзвінків

Режим дня для 1 класу

Режим дня для 2 класу

Режим дня для 3 класу

Режим дня для 4 класу

Режим дня різновікової групи «Сонечко» 3-4 рік

Режим дня старшої групи «Метелик» 5-6 рік

ОРГАНІЗАЦІЙНА РОБОТА З ВИКОНАННЯ НОРМАТИВНИХ АКТІВ ТА ЗАВДАНЬ ОСВІТИ

РОЗДІЛ 3

МЕТОДИЧНА РОБОТА З КАДРАМИ

3.1. Підвищення педагогічної майстерності

Психолого-педагогічні семінари

Консультації

3.2. Удосконалення професійної творчості

Науково-методична проблема, над якою працює заклад:

«Впровадження інноваційних технологій в освітній простір, створення розвивального середовища в умовах воєнного стану. Формування м'яких навичок в учнівства початкової школи шляхом використання соціально-емоційного та етичного навчання. Індивідуальна освітня траєкторія учня та вихованця».

Наукова-методична проблема, над якою працює методичне об’єднання:

«Формування м'яких навичок в учнівства початкової школи шляхом використання соціально-емоційного та етичного навчання. Створення ситуації успіху для розвитку ключових компетентностей особистості та її самореалізації в умовах епідемічної ситуації та воєнного стану».

Додаток 1. План роботи методичного об’єднання вчителів початкових класів на 2023/2024 н. р.

Додаток 2. План роботи методичного об’єднання вихователів початкових класів на 2023/2024 н. р.

            Додаток 3. План роботи творчої групи вихователів дошкільних груп на 2023/2024 н. р.

3.3. Самоосвіта

Колективні перегляди

3.4. Засідання педагогічних рад

3.5. Атестація педагогічних працівників

План роботи атестаційної комісії

Перспективний план

проходження атестації та підвищення кваліфікації педагогічними працівниками

на 2023/2028 навчальні роки

РОЗДІЛ 4

РОБОТА МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ

4.1. Структура методичної роботи

Діяльність методичної роботи закладу спрямована на підвищення рівня професійної майстерності вчителів, вихователів, активізацію педагогічних досліджень, збільшення кількості і покращення якості науково-методичних розробок, створюваних педагогами-практиками.

Структура методичної служби:

• педагогічна рада;
• методична рада;
• методичний кабінет;
• мобільні, творчі групи;
• методичне об’єднання вчителів початкових класів та вихователів початкової ланки;
• педагогічні майстерні;
• інформаційна і психологічна служби.

Завдання, які постають перед методичною роботою:

• кадрове та науково-методичне забезпечення освітньо-виховного процесу;
• створення організаційних умов для безперервного вдосконалення фахової освіти і кваліфікації педагогічних працівників;
• проведення системних методичних заходів, спрямованих на розвиток творчих можливостей педагогів, виявлення перспективного педагогічного досвіду та участь у його вивченні, узагальненні та впроваджені;
• створення, апробація та впровадження в практику нових навчальних програм, тощо;
• вивчення та впровадження в практику інноваційних технологій та систем.

4.2. План роботи методичного кабінету

Основним завданням методичного кабінету є:

• забезпечення нормативно правовою документацією педагогічних працівників;
• надання навчально-методичних консультацій педагогічним працівникам;
• координація колективних форм і методів роботи та самоосвіти з підвищення педагогічної майстерності та удосконалення фахової підготовки вчителів;
• організація системи заходів, спрямованих на розвиток творчого потенціалу педагогів, впровадження досягнень кращого педагогічного досвіду та освітніх технологій.

Методичний кабінет проводить таку роботу:

• організовує консультації з питань психології, педагогіки, фахової підготовки методики викладання предметів;
• займається організацією та періодично проводить виставки навчальної літератури, забезпечує вчителів та вихователів необхідною інформацією;
• сприяє участі педагогічних працівників у науково-методичній та експериментальній роботі;
• сприяє впровадженню в практику роботи вчителів, вихователів перспективного педагогічного досвіду, досягнень сучасної науки та освітніх технологій.

4.3. Методична проблема закладу

Методична проблема закладу: «Впровадження інноваційних технологій в освітній простір, створення розвивального середовища в умовах воєнного стану.   Формування м'яких навичок в учнівства початкової школи шляхом використання соціально-емоційного та етичного навчання. Індивідуальна освітня траєкторія учня та вихованця».

Робота над методичною темою закладу освіти

РОЗДІЛ 5

ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНА РОБОТА

5.1. Взаємодія Навчально-реабілітаційного центру з сім’єю та громадськістю

5.2. Контрольно-аналітична діяльність адміністрації

Навчально-реабілітаційного центру

Моніторинг виконання

нормативних і директивних документів

РОЗДІЛ 6

АДМІНІСТРАТИВНО-ГОСПОДАРСЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ

6.1. Фінансово-господарська діяльність

Фінансово-господарська діяльність Центру здійснюється на основі його кошторису.

Фінансування діяльності Центру здійснюється управлінням освіти, релігій та у справах національностей виконавчого комітету Хустської міської ради

Благодійний фонд „Любов і Милосердя (Карітас) імені Святого Йосипа” може здійснювати фінансування Центру шляхом надання необхідних для його функціонування будівель, організації будівництва і ремонту приміщень, матеріально-технічне забезпечення необхідним обладнанням і матеріалами.

Засновник забезпечує підвезення учнів (вихованців) до Центру та у зворотному напрямку.

Управлінням освіти, релігій та у справах національностей виконавчого комітету Хустської міської ради при формуванні річних бюджетів передбачає кошти на потреби Центру.

            Джерелами фінансування Центру є:

• кошти міського бюджету в розмірі, передбаченому нормативами на фінансування дошкільної і початкової загальної освіти для забезпечення вивчення предметів в обсязі державного компоненту;
• кошти благодійного фонду „Любов і Милосердя (Карітас) імені Святого Йосипа”;
• додаткові бюджетні кошти за наявності фінансових можливостей (асигнувань) на індивідуальне навчання, консультації, організацію методичної роботи;
• державні кошти на виконання цільових програм;
• кошти батьків або осіб, які їх замінюють;
• добровільні пожертвування і цільові внески фізичних і юридичних осіб;
• інші надходження, не заборонені чинним законодавством.

Статистична звітність про діяльність Центру здійснюється відповідно до законодавства.

 Порядок ведення діловодства і бухгалтерського обліку в Центрі визначається законодавством, нормативно-правовими актами Міністерства освіти і науки України та інших центральних органів виконавчої влади, яким підпорядковуються дошкільні і загальноосвітні заклади.

6.2. Охорона праці

ДОДАТКИ

Додаток 1

ПЛАН РОБОТИ

методичного об’єднання вчителів початкових класів

на 2023/2024 навчальний рік

ВІДОМОСТІ ПРО ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

МЕТОДИЧНОГО ОБ’ЄДНАННЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

Завдання методичного об’єднання

вчителів початкових класів

1. Особистісно-орієнтований та діяльнісний підходи в організації роботи членів методичного обꞌєднання.

2. Створення гуманного соціокультурного середовища для самовираження, самоактуалізації, самоствердження та самореалізації кожного вчителя, його повноцінного професійного розвитку й особистісного самостановлення.

3. Задоволення особистісних освітніх потреб вчителів.

4. Формування єдиного освітнього-методичного простору для професійного зростання педагогів на  засадах партнерської взаємодії.

Напрямки роботи

методичного об’єднання вчителів початкових класів

І. Діагностично-прогностичний напрям:

5. створення умов для компетентнісно орієнтованої системи неперервної освіти з метою надання вчителям широких можливостей для оновлення, поглиблення, вдосконалення професійної компетентності;
5. вивчення потреб педагогів у неперервній освіті та визначення змісту, форм, методів навчання;
5. створення системи інформаційної підтримки(дистанційне навчання), включаючи ресурси Інтернет;
5. стимулювання мотивацій педагогів до постійного навчання, самоосвіти, розвитку творчого потенціалу;
6. вдосконалення освітнього процесу.

ІІ. Навчально-методичний  напрям:

5. забезпечення участі педагогів у різноманітних заходах на всіх рівнях;
5. моделювання продуктивної технології інноваційного освітнього процесу; теоретичне оволодіння різними формами, методами, підходами, технологіями для вдосконалення освітньогопроцесу;
5. використання навчальних, навчально-методичних, інформаційних ресурсів у професійній діяльності;
5. методичний супровід атестації педагогічних кадрів.

Проблемне питання вчителів:

Графік проведення колективних переглядів  уроків, виховних заходів

План роботи методичного обꞌєднання вчителів початкових класів

на 2023/2024 н. р.

Додаток 2

Виховна робота  Навчально-реабілітаційного центру

охоплює наступні напрямки діяльності:

Понеділок – Національно – патріотичне виховання;

Вівторок –   Соціально-емоційне та етичне виховання;

Середа –       Художньо-естетичне виховання;

Четвер –       Екологічне виховання;

П’ятниця –  Виховання здорового способу життя.

Проблемна тема Навчально-реабілітаційного центру:

«Використання інноваційних технологій у процесі формування життєво-необхідних компетентностей та формування ціннісного ставлення особистості до людей, суспільства, держави»

Проблемна тема методичного об’єднання вихователів на

2023/2024 навчальний рік

В наступному 2023/2024 н. р. методичне об’єднання вихователів  працюватиме над методичною проблемною темою:

«Формування ціннісного ставлення особистості до людей, суспільства, держави. Як стабілізуватися під час війни, використовуючи практики соціально-емоційного та етичного навчання»

План роботи методичного об’єднання вихователів

на 2023/2024 н. р.

Засідання 1 (організаційно-інструктивне)

Вересень 2023р.

Засідання 2

Листопад 2023 р.

Засідання 3

Січень 2024 р.

Засідання 4

Березень  2024 р.

Засідання 5

Травень 2024 р.

Підсумки роботи методичного об’єднання за 2023/2024 навчальний рік

Додаток 3

Відомості про педагогічних працівників творчої групи

Пріоритетні завдання Навчально-реабілітаційного центру на 2023/2024 н. р.

5. Створення умов для впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти та забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії в умовах воєнного стану.
5. Розвиток моральних цінностей та формування м’яких навичок через соціально-емоційне навчання на основі особистісно орієнтованого компетентісного підходу.
5. Забезпечення комплексної психолого-педагогічної, фізичної, соціальної реабілітації дитини з особливими освітніми потребами  та створення спеціальних умов для корекційної спрямованості освітнього процесу.
5. Інтегрування родинного, суспільного та національно-партіотичного виховання, впровадження педагогіки партнерства, пошук нових форм роботи з батьками, громадськістю та іншими закладами.

Науково-методична проблема, над якою працює заклад:

«Впровадження інноваційних технологій в освітній простір, створення розвивального середовища в умовах воєнного стану. Формування м'яких навичок в учнівства початкової школи шляхом використання соціально-емоційного та етичного навчання. Індивідуальна освітня траєкторія учня та вихованця».

Наукова-методична проблема, над якою працює творча група:

«Морально–етичне виховання як основа соціалізації дітей з особливими освітніми потребами. Впровадження елементів СЕЕН».

Завдання:

1. Підвищення фахової майстерності спеціалістів закладу.

2. Впровадження індивідуальної освітньої траєкторії дитини з особливими освітніми потребами на засадах компетентнісного підходу в  умовах освітньої реформи.

3. Задоволення особистісних освітніх потреб вихователів.

4. Формування єдиного освітнього-методичного простору для професійного зростання педагогів на  засадах партнерської взаємодії.

5. Формування вмінь застосовувати теоретичні знання, одержані під час

навчання у ВНЗ, у конкретній практичній діяльності.

6. Набуття педагогами теорії та практики щодо організації освітньо-виховної діяльності у групі.

7. Вивчення педагогами перспективного педагогічного досвіду, інноваційних педагогічних технологій.

Напрямки роботи

І. Діагностично-прогностичний напрям:

5. створення умов для компетентнісно орієнтованої системи неперервної освіти з метою надання вихователям широких можливостей для оновлення, поглиблення, вдосконалення професійної компетентності;
5. вивчення потреб педагогів у неперервній освіті та визначення змісту, форм, методів навчання;
5. створення системи інформаційної підтримки, включаючи ресурси Інтернет;
5. стимулювання мотивацій педагогів до постійного навчання, самоосвіти, розвитку творчого потенціалу;
6. вдосконалення навчально-виховного процесу.

ІІ. Навчально-методичний  напрям:

5. забезпечення участі педагогів у різноманітних заходах;
5. моделювання продуктивної технології інноваційного освітнього процесу;
5. теоретичне оволодіння різними формами, методами, підходами, технологіями для вдосконалення навчально-виховного процесу;
5. використання навчальних, навчально-методичних, інформаційних ресурсів у професійній діяльності;
6. методичний супровід атестації педагогічних кадрів.

Проблемне питання вихователів

Організація самоосвітньої роботи вихователів

Щоб дитина була палко зацікавлена навчанням, їй необхідне багате, різноманітне, приваблююче середовище.

 В.О. Сухомлинський

Самоосвіта педагога - це свідома робота над удосконаленням своєї особистості як професіонала, адаптація своїх індивідуально-неповторних особливостей до вимог педагогічної діяльності, постійне підвищення професійної компетентності і безперервне удосконалення якостей своєї особистості.

Впровадження індивідуальних освітніх траєкторій:

1. вивчати і впроваджувати нові педагогічні технології, форми, методи і прийоми навчання;
2. відвідувати заходи колег і брати участь в обміні досвідом;
3. періодично проводити самоаналіз власної професійної діяльності;
4. удосконалювати свої знання в галузі класичної і сучасної психології та педагогіки;
5. систематично цікавитися подіями сучасного економічного, політичного і культурного життя;
6. підвищувати рівень своєї ерудиції, правової та загальної культури;
7. впроваджувати педагогіку партнерства

І засідання творчої групи 2023 р.

ІІ засідання творчої групи 2023 р.

ІІ засідання творчої групи 2024 р.

ІV засідання творчої групи 2024 р.

Додаток 4

Додаток 5

Річний план

практичного психолога на 2023/2024 навчальний рік

І. Психодіагностична робота

ІІ. Корекційно –  розвивальна робота

ІІІ. Консультаційна робота

IV. Психологічна просвіта